陳飛

有效教學是新時代下優(yōu)質(zhì)教育的必然要求，也是教師不斷成長的必然追求。有效教學設(shè)計的范圍涵蓋教育的各個方面，包括課前的有效準備、課堂的高效組織、課后的實效反饋等。初中《歷史與社會》課涵蓋地理、歷史、政治三門課，涉及領(lǐng)域之廣，要求教師知識儲備之豐，教學材料之富，不可小視。為此初中教師應(yīng)在有效教學的指導下慎選、精選教學資源。

一、深入研究教材，挖掘教材的潛在價值

（一）以生為本，精選資料

有效教學的教學核心包括兩方面——教與學。教要以學為基礎(chǔ)，從學生出發(fā)，尊重學生的主體性與獨特性，激發(fā)學生的主動性，關(guān)注每一個學生的健康成長。

學生是一切教育的出發(fā)點和歸宿?，F(xiàn)代社會的新型教育需要學生明白學習的意義，主動學習、熱愛學習。想讓學生自覺、自發(fā)、自然地參與學習過程，教師必須結(jié)合學生的身心成長規(guī)律，從學生實際出發(fā)，對癥下藥、有的放矢，甚至根據(jù)學生的興趣投其所好，有意識地選擇不同的教學資源，提出不同的學習要求，避免教學資源選擇上的盲目性與片面性。畢竟興趣是學習知識的向?qū)?，是學習的動力。教師選擇貼近學生、生活，或通俗易懂、趣彩紛呈、能夠激發(fā)學生興趣的教學資源，往往能夠獲得良好的收益。針對學生實際精選教材，有利于提高課堂教學的有效性。

（二）優(yōu)化整合教學資源，實現(xiàn)教學資源使用方式多元化

教材是供教學用的資料，如課本、講義等，定義有廣義和狹義之分。在《歷史與社會》的教學中，光靠狹義的教材是無法滿足現(xiàn)代社會對教育的要求的。教師需要將課內(nèi)、課外和校內(nèi)、校外的各項資源整合編排，創(chuàng)新運用各種資源，做到教學資源的豐富與優(yōu)化提升。

教師應(yīng)堅持以課程為中心、以學生的需求為本來處理教材、整合教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)教學情境、組織教學活動。學生的學習需要多種感官相互配合，視覺與聽覺的刺激能夠加深學生的印象，幫助學生學習，圖片、視頻、實物等可以配合使用。當然，任何手段與方法技巧的運用都講究適當，當資源利用變成資源濫用的時候，一切就沒有那么美好。

二、培養(yǎng)學生提出問題的習慣，開發(fā)利用社會資源

《歷史與社會》的學習需要學生能夠時刻關(guān)注并反思身邊的事和物，提出相關(guān)的問題。例如，現(xiàn)在坐的椅子經(jīng)過了怎樣的歷史發(fā)展過年的習俗從什么時候開始的，這些都是《歷史與社會》的范疇，問題的提出往往是跟生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生提出問題的習慣是對終身教育的有利推進。社會資源的特性決定了開發(fā)和利用社會資源的形式多種多樣，如引導學生關(guān)注國內(nèi)外熱點問題，利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動學生收集富有意義的材料。學生以小組形式合作探究，解決相應(yīng)的問題，這些都是對于素質(zhì)教育、終身教育的積極探索。這類活動有利于增強學生主體參與意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性思維。

《歷史與社會課程標準》強調(diào)從學生的實際出發(fā)。在教學過程中，盡量聯(lián)系學生的生活實際，充分利用學生已有的學習、生活經(jīng)驗，學生在課堂的參與度與歸屬感會更加強烈。如七年級社會中《帶著地圖去旅行》這一課，教師不妨當一個游客，讓學生們介紹自己的旅游經(jīng)驗，再讓學生結(jié)合自己的旅游經(jīng)驗帶著全班師生去旅游。在課堂的旅游中，全班一起確定旅游地點、設(shè)計旅游路線、選擇出行交通工具、準備出行的物品等，充分提高學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主人。

三、充分利用學生資源

學生是學校教育的對象，更是教育教學中必須開發(fā)和利用的資源。每一位學生都是教育的寶庫，每一位學生都是教育的資源，傳統(tǒng)以教師講、學生聽為主的課堂忽視了學生這個教育寶庫。學生這個寶庫隨時會有驚喜，只要運用得當，往往能夠得到意想不到的收獲。新課程改革倡導學生積極主動地參與教學過程，學生是學習的主體，理應(yīng)成為課堂教學的中心，教師在課堂教學中的任務(wù)是為學生的學習提供各種指導和幫助。

以《歷史與社會》來說，歷史知識枯燥難記，尤其是時間、地點、人名等，且初中生在學習《歷史與社會》之前極少有接觸歷史的機會?，F(xiàn)在的學生接觸網(wǎng)絡(luò)、電視等信息傳播媒介的機會很多，課堂上，有時會有學生意外地知道很多歷史知識。再如，最近很流行歷史劇、宮廷劇，可是里面往往出現(xiàn)一些歷史性錯誤，當學生學習到相關(guān)內(nèi)容的時候，往往引起一片討論。這個時候就可以向?qū)W生指出電視劇里面的錯誤，教導學生要時時保持質(zhì)疑的態(tài)度，學會求真。

四、 適時創(chuàng)新性地打破教材框架

許多教師都在懷念舊教材的嚴密知識體系，批評新教材邏輯性不強。新教材編寫打破了原有傳統(tǒng)教材的知識體系，如果教師只是按照教材常規(guī)教學，很難幫助學生從整體上掌握知識，落實基礎(chǔ)。如果教師對教材編寫有疑問，作為一線教師，完全可以通過自己的努力整合教材，讓課堂按照自己的教學思路進行。這就要求教師要大膽創(chuàng)新，敢于突破教材的框架束縛，創(chuàng)造性地處理教材，重建學科知識的邏輯體系。

五、發(fā)展校本課程，優(yōu)化第二課堂

目前，學校的教育教學設(shè)施日益完善，圖書館、閱覽室、多媒體、校園網(wǎng)絡(luò)等都進入了校園，有些地區(qū)已經(jīng)做到了讓平板進課堂，教學手段可謂日新月異。此外，各地根據(jù)當?shù)匚幕厣e極創(chuàng)立校本課程。校本活動課是收集和展示資源、走入學生生活、走進地方特色的好機會，發(fā)動和組織學生積極尋找身邊與課堂內(nèi)容相關(guān)的人或物，如家史、家譜、古老的家具建筑等，是絕好的教育機會。如七年級的地圖三要素學習中，讓學生自己實地勘察，制作一張小地圖。又如，八年級的歷史學習中，讓學生搜索本村、本鎮(zhèn)的重大歷史事件。學生們在課堂外積極搜集資料，然后在課堂上互相交流，結(jié)合老一輩的傳奇故事，學生的好奇心、積極性得到充分體現(xiàn)。

總之，《歷史與社會》要走高效輕負之路，教師就必須用好教材、用活教材。這是新課改對教師教學能力的考驗，也是不斷提高教師素質(zhì)的過程。每位教師都要增強課程資源意識，合理靈活地使用教材，發(fā)揮課程資源的價值優(yōu)勢，以提高教學效果。

（責編 楊 菲）