劉衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：在高中階段所學(xué)的科目當(dāng)中，化學(xué)是高中課程當(dāng)中的重難點課程之一?；瘜W(xué)科目與其他科目有著很大程度上的區(qū)別，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)主要是以實驗為主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的。化學(xué)實驗課程與人們的生活可以說是息息相關(guān)的，化學(xué)實驗的化學(xué)反映就是來源于人們的實際生活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，所以構(gòu)建高中化學(xué)實驗的教學(xué)模式是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實驗;教學(xué)模式

引言：化學(xué)這門學(xué)科主要是以實驗為主，化學(xué)課程是一門實驗課?；瘜W(xué)實驗探究式教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)會產(chǎn)生積極的影響。這種教學(xué)模式會讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對化學(xué)有更深入的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高還可以創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的重要性

探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用過程之中，有利于教師及時的發(fā)生學(xué)生在實驗中存在的問題并并且可以及時的解決存在的問題，幫助學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容理解的加深。探究式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中具有開放性，探究式教學(xué)模式符合了新課改的要求，是以學(xué)生為重點進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。探究式化學(xué)教學(xué)模式的運用有利于學(xué)生思維能力和動手能力的鍛煉，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的鞏固。不僅僅是高中化學(xué)所有的化學(xué)實驗課程都是具有很強的操作性，探究模式的教學(xué)可以將化學(xué)實驗在教學(xué)中的效果發(fā)揮到最大，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

二、高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的教學(xué)流程

（一）化學(xué)實驗課程主題的提出

在開始化學(xué)實驗課程開始之前，教師首先要對學(xué)生提出關(guān)于本次化學(xué)實驗的主題，然后，向?qū)W生講解關(guān)于本次化學(xué)實驗的實驗注意事項以及操作規(guī)則等細(xì)節(jié)，具體的告知學(xué)生化學(xué)實驗的操作流程并且要向?qū)W生示范，進(jìn)一步的讓學(xué)生明確化學(xué)實驗操作流程和實驗的主要目的[1]。

（二）學(xué)生加入化學(xué)實驗探究

在化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生要動手親自感受化學(xué)實驗，并對整個化學(xué)實驗觀察記錄，這樣還可以讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中了解各種不同的實驗器材、藥品和現(xiàn)象等，教師也要在進(jìn)行實驗的過程中起到輔導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到難題的時候，教師要幫助解決問題。

（三）學(xué)生對化學(xué)實驗探究的總結(jié)

在化學(xué)實驗課程結(jié)束以后，學(xué)生首先要在課堂之上進(jìn)行小組內(nèi)的總結(jié)討論，針對化學(xué)實驗中的現(xiàn)象等進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生之間相互交流，之后教師還要組織班級整體的總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)的過程之中加深對化學(xué)知識點的理解。

（四）學(xué)生與教師進(jìn)行化學(xué)實驗探究反思

高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的最后教學(xué)流程就是化學(xué)實驗探究的反思，教師與學(xué)生在結(jié)束化學(xué)實驗課程之后，要對化學(xué)實驗進(jìn)行反思，分析問題并且要找到解決的措施，及時的改正錯誤避免以后錯誤的出現(xiàn)。

三、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗的應(yīng)用

（一）化學(xué)實驗探究教學(xué)思路的建立

在高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師要充分的發(fā)揮出自己的作用。在化學(xué)實驗過程中，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的開始要確定實驗的研究方向和教學(xué)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作。例如，“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的教學(xué)中，教師在制定教學(xué)規(guī)劃的時候，首先對實驗的探究內(nèi)容和方式要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?。在化學(xué)實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實驗的思路探討，并且將班級內(nèi)的學(xué)生以小組的形式分開進(jìn)行實驗，以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實驗，讓學(xué)生在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的實驗教學(xué)的時候，感受到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，實驗中的吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，讓學(xué)生明確能量變化的實質(zhì)，讓學(xué)生在根據(jù)實驗的現(xiàn)象，深化對能量平衡狀態(tài)的理解，認(rèn)識到化學(xué)平衡狀態(tài)是相對的這一理論。

（二）重視探究式的體驗教學(xué)

教師在進(jìn)行探究式化學(xué)實驗的過程中，要充分的考慮到學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過親身的實驗操作對化學(xué)知識點進(jìn)行加深理解。以往的化學(xué)實驗教學(xué)多半都是教師一個人在進(jìn)行演示，學(xué)生在旁觀察觀看，這種教學(xué)模式學(xué)生降低了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。所以，在高中的化學(xué)實驗中教師要中是探究式的體驗教學(xué)，學(xué)生充分的參與到化學(xué)實驗中，通過實際的實驗操作進(jìn)行反思。例如，在進(jìn)行“化學(xué)的反應(yīng)利用”的課程中，教師介紹關(guān)于實驗室氯氣的原理，學(xué)生與教師一起討論裝備的選擇，收集以及關(guān)于氯氣的處理，演示實驗之后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納出關(guān)于一般常見氣體的實驗室制法，學(xué)生可以從多個角度對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生不同的認(rèn)識。

（三）利用輔助工具進(jìn)行探究式化學(xué)實驗的教學(xué)

如今的社會發(fā)展非常的迅速，科學(xué)技術(shù)水平也有了很大程度上的提高，科學(xué)技術(shù)也被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)之中。在如今的教學(xué)之中，教師充分的利用到多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。教師在進(jìn)行一些具有危險性的化學(xué)實驗中，例如，爆炸等實驗的時候，教師就要利用多媒體在網(wǎng)上下載相關(guān)視頻給同學(xué)們進(jìn)行播放，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的理解。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行探究式的化學(xué)實驗教學(xué)，有利于學(xué)生對實驗的理解，也促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語：如今教育事業(yè)備受人們的關(guān)注，高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生化學(xué)成績的提高的同時還能促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升，教師要充分的利用這種教學(xué)模式讓學(xué)生以及教師本身都能夠從中獲得收益，同時還能夠促進(jìn)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張力為.淺析高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].課程教育研究，2018（51）：173.

[2]李雪瑩，杜華.基于知識分類理論的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)探究式教學(xué)模式探析——以“原電池”為例[J].林區(qū)教學(xué)，2018（10）：98-99.

[3]龐靜，岳維濱.基于新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（06）：58.