劉忠杰

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科對于小學(xué)階段的學(xué)生們而言，充滿吸引力，小學(xué)生們都渴望接觸電腦，學(xué)習(xí)電腦知識，但是，隨著知識內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生們會逐漸失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這需要引起我們的注意，需要我們對其背后的原因進行探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用；

引言：

受小學(xué)生心理發(fā)展特點影響，學(xué)生們對理論知識較難掌握，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)教學(xué)引入游戲教學(xué)法是為了保持學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲過程中參與到課程教學(xué)中，但是，選擇什么樣的游戲內(nèi)容，需要教師在細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，并將其貫穿于課堂教學(xué)的始終。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）活躍課堂氣氛

當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶，似乎是一種通病，造成課堂氣氛沉悶的原因，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以總結(jié)為兩種：一是教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的，因為小學(xué)生的心理發(fā)展不完善，對老師的教學(xué)方法要求較高，如果教師的教學(xué)方法無法引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛則會顯得沉悶；二是學(xué)生的注意力發(fā)展不完善，小學(xué)生的注意力在課堂上最多保持二十分鐘，學(xué)生在課堂上，如果出現(xiàn)分心的情況，也會影響課堂氣氛。

游戲教學(xué)法就可以完美解決這兩種問題，利用游戲教學(xué)法進行課堂教學(xué)，可以為老師和學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍之下工作，更利于教師的教學(xué)技能發(fā)揮，也有利于活躍學(xué)生的思維[1]。

例如：我在教授幻燈片中超鏈接的相關(guān)內(nèi)容時，就設(shè)計了《走迷宮》的小游戲，具體游戲規(guī)則是：鼠標(biāo)不能碰到障礙物，以最快的速度走到終點就取得勝利，假如不小心碰到了障礙物，則挑戰(zhàn)失敗，需要從頭開始。這個游戲非常簡單，非常適合小學(xué)生們玩，在游戲中，我引導(dǎo)學(xué)生們分析了這樣幾個問題：

1. 如果要你制作這個游戲，一共需要幾張幻燈片？

2. 你要如何設(shè)計每張幻燈片上的內(nèi)容？

3. 迷宮是由什么組成的？每條線具備什么樣的走向？

4. 每張幻燈片之間有怎樣的練習(xí)？

通過這幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生分析超鏈接的載體組成、鏈接方式、鏈接目標(biāo)等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的內(nèi)涵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，而游戲教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端，游戲教學(xué)法可以把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課程的主人，學(xué)生不再一味模仿老師所講的內(nèi)容，最大程度上釋放了學(xué)生，學(xué)生在游戲中，通過自主、合作、探究的形式，對所學(xué)知識進行掌握，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以利于自身更好的發(fā)展[2]。

二、游戲教學(xué)法小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲

對于一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課而言，最重要的環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否，將對整節(jié)課的教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響，因為良好的導(dǎo)入能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣[3]。

要設(shè)計一個成功的導(dǎo)入，需要教師在組織教學(xué)活動的時候，認(rèn)真細(xì)致的對學(xué)生進行了解，對每位學(xué)生的特點做到心中有數(shù)，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理發(fā)展特點和學(xué)生感興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，不僅可以收獲良好的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生重新樹立對游戲的認(rèn)識，借助游戲的教育價值，從游戲匯總探究出游戲教學(xué)法的教育價值，避免學(xué)生走入沉溺游戲的誤區(qū)。

比如：我在設(shè)計“認(rèn)識鼠標(biāo)”這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，通過故事為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，借助故事情境來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們在老師口述的故事中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如此，將學(xué)生熟悉的游戲和小故事結(jié)合起來，可以在課堂教學(xué)一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的課堂參與欲望[4]。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師照本宣科的教學(xué)模式成為一種常態(tài)。在抽象的理論知識灌輸下，對于剛剛接觸信息技術(shù)的小學(xué)生而言，很難對知識產(chǎn)生深刻的理解，甚至一些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在紛繁復(fù)雜的基礎(chǔ)知識中迷失了方向。就信息技術(shù)這一學(xué)科而言，它是一門集理論講解和實踐操作為一體的課程，在組織教學(xué)活動的時候，教師需要在信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將教材中的理論知識與學(xué)生的動手操作結(jié)合在一起，如此，使學(xué)生在做中深刻理解基礎(chǔ)知識。

（三）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入游戲

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師對課堂總結(jié)環(huán)節(jié)沒有正確的認(rèn)識，常常會忽視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，部分老師會直接將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，剝奪了學(xué)生的參與性。在此，我想說：為了學(xué)生對知識的掌握，為了學(xué)生更好的發(fā)展，我們一定要對課堂總結(jié)引起重視，我們可以將游戲活動引入到總結(jié)環(huán)節(jié)，在總結(jié)時，可以鼓勵學(xué)生談一談自己在游戲活動參與中遇到了哪些與所學(xué)知識有關(guān)的問題，或者請學(xué)生談一談本次學(xué)習(xí)的心得是什么？如此，學(xué)生在實際的游戲活動參與中自然會對新知學(xué)習(xí)暢所欲言，提高了其語言表達(dá)能力。

結(jié)束語：

總而言之，將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的，因為這不僅能夠活躍課堂氣氛，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生的發(fā)展和對落實新課標(biāo)要求具有重要意義。

以上是本人針對游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表的一些不成熟見解，歡迎廣大讀者朋友提出寶貴意見。

參考文獻：

[1]李玉偉.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效落實[J].華夏教師，2017（20）：68.

[2]楊瑜，劉慶圣.教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析——以小學(xué)一年級信息技術(shù)教學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2011（11）：174-175.

[3]李丹.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師，2018（33）：31.

[4]沈陵江.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：182.

[5]張曉慧.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的游戲教學(xué)法[J].天津市教科院學(xué)報，2013（04）：83-84.