馬金花

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率要求也在不斷提升。為了能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，經(jīng)過多方試驗(yàn)和求證，最終決定采用小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教師看來，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)合作，最終有效提升學(xué)生的合作意識(shí)，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；教學(xué)研究

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，才能夠真正有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平。因此，教師希望通過使用小組合作教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及溝通意識(shí)。通過學(xué)生之間的相互幫助，以及其自己的獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠真正有效地認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，以及同學(xué)之間相互合作的密切關(guān)系，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、設(shè)置教學(xué)情境，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)樵诮處熆磥?，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候需要具備相應(yīng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是起到引領(lǐng)的作用，真正能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的歸根結(jié)底還是學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在一系列的比較、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)和互助，只要教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，便能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。故而，教師采用小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中展開充分的競(jìng)爭(zhēng)。這樣的競(jìng)爭(zhēng)模式一旦形成，便會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的作用，這樣的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)有巨大的推動(dòng)作用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“雞兔同籠”問題的過程中，就可以采用小組合作教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師在課前需要為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，教師決定采取問題化的情境設(shè)計(jì)思路展開相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：“雞和兔子一共49只，共有100只腳，問現(xiàn)在有多少只雞，以及多少只兔子？”同時(shí)，教師還需要向?qū)W生說明，最先回答出來該問題的小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。借此，教師有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行變式和提煉，使學(xué)生能夠從不同的角度針對(duì)問題進(jìn)行分析。因?yàn)榻處熢O(shè)置的問題化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)展開學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、強(qiáng)化合作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，從來都不應(yīng)當(dāng)一個(gè)人“孤軍奮戰(zhàn)”，需要學(xué)生能夠明白自己學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識(shí)探究合作意識(shí)。因此，教師需要通過小組合作教學(xué)法來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，以使學(xué)生們能夠真正從問題中對(duì)教師的知識(shí)理解進(jìn)行分析，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)探究水平。

為此，教師需要對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)編，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，必須進(jìn)行深入的分析和討論，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生之間的合作意識(shí)。在學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行分析作答的過程中，教師需要深入到學(xué)生之中來，聆聽學(xué)生之間的討論，并記錄學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以使自己在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的講解時(shí)，能夠做到有的放矢，直擊學(xué)生的問題要害。因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)思考的問題，根本目的在于希望提升學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，使學(xué)生能夠真正掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的有效方法。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行程問題”的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)編具有相當(dāng)難度的行程問題，來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。為此，教師為學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜相遇問題的創(chuàng)編：“小紅和小明從距離3公里的位置相向而行，其中小紅每分鐘50米，小明每分鐘100米，此時(shí)小紅有一只寵物犬從小紅處出發(fā)，向小明的方向奔跑，遇到小明后馬上向回跑，直至遇到小紅，如此往復(fù)，直至兩人相遇，問此時(shí)狗跑了多長(zhǎng)距離？”通過為學(xué)生設(shè)計(jì)的這一問題，使各個(gè)小組的學(xué)生們陷入了沉思，學(xué)生們此時(shí)行動(dòng)起來，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行合作分析。大家使用線段法、等效法等方法展開分析，彼此之間進(jìn)行充分的合作和交流。通過教師的問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生的小組合作機(jī)制有效地運(yùn)作起來，切實(shí)提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、傳授溝通方法，增進(jìn)同學(xué)友誼

教師施行小組合作教學(xué)方法的根本目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還有一個(gè)重要因素——提升學(xué)生的溝通能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基本素質(zhì)相差不大，但是學(xué)生之間存在最大的差異便是溝通能力的差異。故而，教師綜合分析學(xué)生的實(shí)際溝通狀況之后，決定采用小組合作教學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通。因?yàn)樾〗M合作方法的根本溝通屬性，會(huì)使學(xué)生就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行溝通和交流。但是教師需要教授學(xué)生溝通的技巧和法門，以使學(xué)生能夠真正進(jìn)行高效的交流和溝通，最終有效增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析“溶液濃度變化”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就需要指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)合作的過程中需要綜合分析“溶液濃度變化的過程中，如何快速明確變量和不變量”。為此，學(xué)生在進(jìn)行溝通的過程中，需要按照教師教授的方法：想好自己想要表達(dá)的意思，將要點(diǎn)進(jìn)行羅列，從而使自己的語(yǔ)言表述更加清晰。學(xué)生們就教師的問題進(jìn)行溝通和交流，在此期間教師需要深入到學(xué)生的小組討論之中，加入到學(xué)生的話題討論中來，通過疑問和追問的方式進(jìn)行思路引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正意識(shí)到自己語(yǔ)言表述的方面是否存在不明確或者紕漏的地方。通過相互之間的問題溝通，使學(xué)生之間的友誼更加堅(jiān)實(shí)可靠，收到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要使用小組合作教學(xué)法來幫助學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)知識(shí)探究，并促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通，增進(jìn)學(xué)生的友誼，最終到達(dá)良好的教學(xué)效果。

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