趙清龍

摘 要：素質教育在當下的教學活動中非常重要，也是未來人才培養(yǎng)的重要要求。中學物理課程是學生在校學習生涯中的重要科目，也是教師在教學活動中的重難點科目。如何提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自學能力，這是中學物理教師在教學活動中需要把握的重要課標和目的，也是教育部開設這門科目的真實原因所在。物理科目的學習，可以提高學生的創(chuàng)造能力和思維能力，為以后的學習研究打下堅實的基礎。

關鍵詞：物理教學;創(chuàng)造能力;物理核心素養(yǎng);科學觀

很多學生以為自己選擇文科，或者打算選擇文科，就可以完全放棄物理的學習，很明顯這種觀念是錯誤的。物理的學習，可以讓我們更好的認識這個世界，理解這個世界的神奇，感受物理帶給人類的進步和發(fā)展。所以，教師在物理教學中，必須要把握好教學的“度”，將素質教育融合在學生的物理課堂中，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自覺動手的物理求知欲，培養(yǎng)其正確的面對科學觀，這樣才能真正的達到物理教學的最終目的。

一、培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)

培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的目的不用多說，可以提高學生的物理知識能力，提高學生的資源整合能力，提高學生的自我創(chuàng)造能力和自學研究能力，這些可能達成的成就都是顯而易見的，但些并不應該是教師教學關注的重點。如何培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，才是教師在教學中需要著重關注的。堅持多樣化的物理教學方式，在課堂教學中，運用多媒體、非常規(guī)試驗、影像資料等等，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在可研究課題的教學中，對學生進行分組教學研究，培養(yǎng)學生的小組探討能力，以實現更好的課堂教學效果，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，將素質教育真正運用到物理實際教學活動中來。

此外，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，還需要教師在課后幫助督促學生，讓學生自主探究感興趣的物理學習內容。筆者認為學校的物理興趣小組就是一個很好的平臺，讓眾多對此感興趣的同學都聚到一起，志同道合的人一起進行物理實驗，學習物理知識，針對物理最新科研成果進行研究和交流，這對于學生來說，是一種非常新奇的體驗，為了了解更多，交流更多，會自覺地了解更多的知識。如此一來，學生自主的提高了物理研究學習能力，提高了學生的個人能力，培養(yǎng)了物理核心素養(yǎng)，實現了寓素質教育于中學物理教學中。

二、培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造能力

動手能力在物理科目中非常重要，實踐物理學在人類的歷史發(fā)展中也起到了不可磨滅的作用。不管是物理實驗，還是物理知識的更好理解和應用，都需要學生有優(yōu)秀的動手能力和實踐能力。所以，教師當著重培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，提高他們的基本學習素養(yǎng)，貫徹素質教育，實現培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的目的。

動手創(chuàng)造能力在物理學習中是可以培養(yǎng)和發(fā)展的，這應當是老師和學生的共識。教師在實驗課堂上，為學生準備充足的物理實驗設備，保證其在實驗中的安全，允許學生在完成課堂規(guī)定的實驗項目的時候，可以運用實驗室器材，去做其他的想要做的實驗?？v然有些許的意外又能怎么樣呢，不過就是毀掉一些實驗器材而已。就像物理學習中，火線和靈線不能接在一起，這是常識，可問題是學生不知道為什么會是這樣。如果可以在實驗中，確認這樣做是錯誤的，認識到了這樣做的危險性，那么在接下來的學習中，他們肯定會牢牢記住，而不是稀里糊涂的。更何況，不在實驗室里相對安全的情況下動手實驗，難道要去現實中去接觸電源嗎？這豈不是更危險。親自動手，會讓學生更好的了解物理知識，也會在實踐中得到其他的啟發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，實現真正的寓素質教育于教學活動中。

三、培養(yǎng)學生正確的科學觀

中學學生在學習物理的時候，難免會有一些不能理解的知識，從而產生覺得自己比別人笨之類的想法，這種想法在物理學習中是要不得的。因此，教師應當培養(yǎng)學生對物理正確的科學的認知，意識到物理知識是人們對目前的主觀世界和客觀世界的認識，如果不能理解只是因為人的認知水平不同，或者說中學學生的思維還在發(fā)育階段，暫時不能很好地理解，但是會在之后的學習中，慢慢的接觸到物理學別的知識，從而觸類旁通，了解更多，這都是非常正常的科學的，學生要對此表示認可和接受，而不是一味的否定自己。

此外，培養(yǎng)學生正確的科學觀，也就是要學生根據科學的觀點，對實際、對學習產生正確的看法，而不是以偏概全，認為自己身邊的就是正確的，自己認識到的就是真理，這是不科學不可取的。我們知道，在海拔越高的地方，水的沸點越低，當我們做實驗看到水在95℃的時候沸騰了，我們可以認為水的沸點就是95℃嗎？當然不可以。這時候，科學觀就顯得尤為重要。認識科學，相信科學，堅持科學的物理學習，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，把素質教育融入到物理學習中來，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物理研究人員。

物理在中學教學中是一門比較難的課程，對于學生來說，中學生思維能力還沒有得到更好的開發(fā)和發(fā)育，所以難免會遇到一些講不懂，聽不懂的時候，但是相反的來看，正是因為思維能力不足，才需要學習物理，研究物理，使其思維能力、認知能力得到開發(fā)和發(fā)展。學習物理，可以讓學生了解這個世界，認識到宇宙的浩瀚與神秘，在教師的幫助下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，自主的培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，確立正確的科學觀，真正實現物理教學中的素質教育。

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