周秋水

摘 要：隨著教育理念的更新與師生關(guān)系的改變，班主任的角色由原來(lái)的權(quán)威者變成了學(xué)生的輔導(dǎo)者。運(yùn)用良好的管理方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)成為班主任需要考慮的問(wèn)題。一個(gè)班級(jí)是由眾多學(xué)生個(gè)體組成的大集體，教師既要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，也要注重班級(jí)整體的發(fā)展。班主任管理的有效策略包括：加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生情況；完善班級(jí)制度，規(guī)范學(xué)生行為；日常以身作則，發(fā)揮榜樣作用；公平對(duì)待學(xué)生，減少班級(jí)矛盾。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；加強(qiáng)交流；完善制度；以身作則；公平對(duì)待

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其重要的階段，這三年不論對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的擁有率還是對(duì)于學(xué)生心理的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，作為班主任，需要采取合理的措施對(duì)整個(gè)高中班級(jí)進(jìn)行管理，而作為高中班主任，由于學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要性和特殊性對(duì)班主任提出了新的要求。如何有效的管理整個(gè)班級(jí)對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，談一談如何對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效的管理，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生情況

高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青年期，他們已經(jīng)具有了成人的思維，他們已經(jīng)可以根據(jù)他們的思想與成人進(jìn)行流暢的交流。而由于高中階段學(xué)生心理發(fā)展的特殊性和知識(shí)水平的局限性，他們對(duì)于某些問(wèn)題的想法是區(qū)別于成年人的。在這個(gè)年齡段，學(xué)生具有高度的自尊心和敏感度，他們對(duì)某種問(wèn)題極其關(guān)注。因此，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，放低自己的姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生們的情況，從而方便管理整個(gè)班級(jí)。

例如，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要放低姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等的對(duì)話和交流，了解學(xué)生的情況。在我的班主任管理生涯中，曾發(fā)生過(guò)一件事情——王小明同學(xué)與任課教師王老師在課堂上發(fā)生口角沖突，如果不是學(xué)生及時(shí)阻止，甚至可能發(fā)生肢體沖突。在課后，我把王小明叫到了辦公室，詢問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。一開(kāi)始王小明不愿意和我交流，怒氣沖沖的拒絕回答任何問(wèn)題。在我放下班主任的“架子”后，耐心的和他談?wù)撘恍┡c這次事件無(wú)關(guān)的話題，想以此打開(kāi)王小明的心扉。王小明在和我說(shuō)了幾句話后，和我說(shuō)了這件沖突發(fā)生的經(jīng)過(guò)。王小明低著頭不說(shuō)話時(shí)，王老師以為王小明是不尊重老師的態(tài)度，因此王老師走下講臺(tái)拿課本打了王小明，這讓王小明感到了恥辱，因此和王老師發(fā)生了沖突。我對(duì)王小明進(jìn)行了言語(yǔ)上的安慰后，也告訴他，我去和王老師談具體的事情，但需要王小明明天去給王老師道一個(gè)歉，畢竟辱罵老師怎么說(shuō)都是不對(duì)的。從這次事件中我得到經(jīng)驗(yàn)，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生的情況從而方便管理。

二、完善班級(jí)制度，規(guī)范學(xué)生行為

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)良好的班集體必須具有明確的規(guī)章制度。規(guī)章制度對(duì)于班集體來(lái)說(shuō)具有重要的作用。首先，當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有良好的規(guī)章制度，且學(xué)生可以自覺(jué)的遵守這些規(guī)章制度時(shí)，班級(jí)的氛圍是和諧的；其次，良好的規(guī)章制度可以規(guī)范班級(jí)內(nèi)學(xué)生的行為，使他們自覺(jué)的按照這些規(guī)章制度行事，從而使某些行為具有可控性，符合整個(gè)班級(jí)的利益訴求；當(dāng)一個(gè)班級(jí)擁有完善的規(guī)章制度時(shí)，它可以從班級(jí)發(fā)展到班集體，使班級(jí)更好的向優(yōu)秀的方向發(fā)展，從而有利于班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

例如，當(dāng)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)紀(jì)律混亂，班級(jí)同學(xué)散漫的情況時(shí)，班主任可以通過(guò)完善班級(jí)規(guī)章制度的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，從而進(jìn)行班級(jí)的管理。當(dāng)學(xué)生課間紀(jì)律混亂時(shí)，班主任可以組織全班學(xué)生開(kāi)班會(huì)一起制定一個(gè)制度。這個(gè)制度一旦建立，全班同學(xué)必須遵守。如，每天認(rèn)定一個(gè)紀(jì)律委員，由紀(jì)律委員監(jiān)督班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律，當(dāng)有學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時(shí)，紀(jì)律委員要注意觀察，課后對(duì)其進(jìn)行提醒，防止這位同學(xué)再次違反紀(jì)律。讓學(xué)生每個(gè)人輪流當(dāng)紀(jì)律委員，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到班規(guī)是確確實(shí)實(shí)存在的，從而有助于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)的遵守班規(guī)。教師不必強(qiáng)行要求，學(xué)生自己就承擔(dān)起了管理班級(jí)的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、日常以身作則，發(fā)揮榜樣作用

高中階段的學(xué)生由于已經(jīng)從少年時(shí)期聽(tīng)從家長(zhǎng)、教師布置的任務(wù)的狀態(tài)中脫離出來(lái)，他們可以自己控制自己的行為，自己選擇要學(xué)習(xí)的對(duì)象。家庭教育中，父母、長(zhǎng)輩對(duì)待孩子的態(tài)度往往較為寬容；而在學(xué)校教育中，教師和班主任以嚴(yán)格的方式要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和課堂的行為準(zhǔn)則，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。而高中階段的學(xué)生有自己對(duì)待人、對(duì)待事物的喜惡，他們會(huì)暗中觀察周圍人的行為，因此，家長(zhǎng)、教師都要以身作則，注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，幫助學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，班主任在管理學(xué)生時(shí)，需要用自己的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，以身作則，發(fā)揮教師的榜樣作用。處于接受學(xué)校教育階段的學(xué)生責(zé)任意識(shí)還比較弱，對(duì)于班級(jí)的事務(wù)無(wú)法做到盡心盡力。比如，地上的垃圾被班主任看到了，如果強(qiáng)制某個(gè)學(xué)生撿起垃圾，那對(duì)這個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生都起不到教育意義，學(xué)生以后也不會(huì)想著主動(dòng)撿起垃圾。而如果班主任看到教室里有垃圾，主動(dòng)的撿起來(lái)，經(jīng)過(guò)這么幾次，學(xué)生自然而然的會(huì)模仿班主任的行為，主動(dòng)的撿起地上的垃圾。行動(dòng)的教育力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言語(yǔ)的教誨。

四、公平對(duì)待學(xué)生，減少班級(jí)矛盾

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，相對(duì)于班級(jí)這一個(gè)整體來(lái)說(shuō)，班主任需要在維護(hù)班級(jí)利益的基礎(chǔ)上公平對(duì)待學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的利益訴求和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，減少班級(jí)間的矛盾。尊重學(xué)生是班主任進(jìn)行有效的管理班集體的重要原則，只有尊重學(xué)生的班主任才能得到班集體內(nèi)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生分為兩方面：一是尊重學(xué)生的個(gè)體差別性，當(dāng)學(xué)生有自己的想法時(shí)，班主任需要求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生保留自己的想法，而不是一味的要求全體學(xué)生遵從自己的想法，從而達(dá)到某種目的；二是尊重學(xué)生行為的主體性，當(dāng)學(xué)生做出某種行為時(shí)，只要不是錯(cuò)誤的，只要不違反某種原則，班主任就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的行為，給學(xué)生的行為做出一個(gè)合理的解釋，而不是一味的指責(zé)，盤(pán)問(wèn)等。通過(guò)尊重、公平對(duì)待學(xué)生，可以很好的減少班級(jí)間的矛盾，方便班級(jí)管理。

例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生之間建立信任，減少班級(jí)間的矛盾。前幾天，在我的班級(jí)中發(fā)生了一件事情，任課老師發(fā)現(xiàn)兩位男女同學(xué)在課上傳紙條，因此任課老師懷疑這兩位同學(xué)有早戀傾向，這位任課老師將這一情況反應(yīng)給了我。我把這兩位同學(xué)叫到了辦公室，問(wèn)他們上課為什么要傳紙條。男同學(xué)和我說(shuō)，他們兩個(gè)在討論某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，一直討論好幾天了，因?yàn)閷?shí)在忍不住就在課堂上也討論了。我告訴他們，同學(xué)之間交流學(xué)術(shù)問(wèn)題是好事，但要注意時(shí)間地點(diǎn)，不能影響正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且我告訴他們，如果討論過(guò)程中遇到什么難題，我很愿意幫助他們解答。他們高興的回復(fù)了我。通過(guò)尊重公平的對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立信任，我們可以更好的與學(xué)生接觸，減少班級(jí)間的矛盾，從而更好的管理整個(gè)班集體。

總之，高中班主任需要清晰的了解高中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把握好高中階段學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，采取靈活適當(dāng)?shù)拇胧?duì)高中學(xué)生進(jìn)行有效的管理。而在一個(gè)好的班主任的管理下，整個(gè)班級(jí)會(huì)產(chǎn)生良好的班級(jí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的策略包括：首先，班主任應(yīng)該加強(qiáng)師生間的交流，平等的與學(xué)生進(jìn)行交談，從而了解學(xué)生的情況，方便管理；其次，班主任應(yīng)該完善班集體的規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為有章可循，從而規(guī)范學(xué)生的行為；再次，班主任在日常的管理中應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，發(fā)揮班主任的榜樣作用；最后，班主任應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，減少班級(jí)間學(xué)生的矛盾。

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