呂敏婷

【摘要】 隨著社會文明的發(fā)展進程，隨著課程的改革與深入，對于我國高中物理教育提出了全新的要求和考驗。如何采取行之有效的方式策略打造更加高效更加高質量的高中物理教學課堂，是現(xiàn)階段眾多教育者需要重點思索和探究的對象。實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，本文著重于論述高中物理實驗教學現(xiàn)階段面臨的問題，并提出幾點相應解決策略。

【關鍵詞】 高中物理 實驗教學 存在問題 應對方案 具體策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-076-01

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對于每一個學子來說，高中都是十分重要的一個階段，在很大程度上可以說高考是學生面臨的第一個轉折口，不管是家長、學校還是社會各界都對高中教育投入了極大的注意力。物理是我國高中教育中的重點學科，同時也集中了大量的難點，在高中物理課堂中應用實驗教學方式，有利于學生們能夠更直觀地了解物理知識，能夠更深入地走進物理的世界。

一、在高中物理教育中，實驗教學面臨的問題

（一）在高中物理教育中，實驗教學理念不夠深入

在傳統(tǒng)的物理教學中，大部分教師都更注重于理論知識的講解，以教材為依據，為學生進行淺要的講解，甚至有些教師急于求成，只專注于完成眼前的教學工作，常常忽視或者是無視物理實驗教學的重要性。而就算很多物理教師都已經意識到了培養(yǎng)學生素質教育的重要性，但是在實際教學中仍然沒有付出具體的行動，還是以理論以分數為主，忽視了對學生實踐能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。其實在高中物理之中蘊含著大量的實驗，可以很好地幫助學生提升整體素質。但是常常被教師一筆帶過，只剩下寥寥的幾個數據，還要一個最終的實驗結果。教師缺乏實驗教學理念的意識，從根本上抑制了高中物理教學的良好展開，以抑制了學生對于物理學習的積極性。

（二）在高中物理教育中，實驗教學機會不夠豐富

傳統(tǒng)的教學觀念經過長期的演變和推崇，漸漸地教師越發(fā)的在乎學生的學習成績，總是盼望著學生能夠抓緊一切時間來學習，從而忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)。并且，這種現(xiàn)象在高中物理教學中尤為突出。受應試教育的影響，教師往往更在意學生的物理成績，將高中物理教學變得片面化變得單一化。教師講，學生聽是現(xiàn)階段我國高中物理教學的主要方式，學生缺乏實驗的機會，也就缺乏深入了解物理的機會，從而降低了學生對于高中物理學習的興趣，讓整個課堂變得枯燥又無聊。

（三）在高中物理教育中，實驗教學方式缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是教育能夠持續(xù)發(fā)展，能夠有力推動的重要力量，對于高中物理教學來說同樣也是如此。但是就現(xiàn)階段我國高中物理教學的實際情況來看，很多高中物理教師的教學課堂缺少創(chuàng)新性，綜合實際情況來說，高中物理教學缺乏創(chuàng)新性一般體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，體現(xiàn)在教師的實驗設計。設計是教師開展高中物理實驗的先行者也是執(zhí)行者，但是現(xiàn)在大部分高中物理教師的實驗教案仍然墨守陳規(guī)墨守成規(guī)，案例陳舊，形式單調，極大程度上影響了學生的學習興趣。其次，體現(xiàn)在實驗教學的模式。部分教師在進行實驗教學中過分重視實驗結果，進而忽略了實驗過程，無法發(fā)揮高中物理課堂中實驗教學的全部功能。

二、在高中物理教育中，實驗教學應對的方案

（一）在高中物理教學中，提升實驗教學理念

現(xiàn)階段我國高中物理教學深受傳統(tǒng)教育的影響，尤其注重于對高中物理理論知識的傳授，從而忽略了高中物理的另一個重要組成部分——實驗。為改善這一現(xiàn)象，教師需要讓實驗在高中物理課堂中活躍起來，積極引導學生們參與進課堂實驗之中，讓高中物理教學課堂變得更加的飽滿和生動。例如，教師在講“摩擦力”這部分知識時，可以首先提出問題“摩擦力的大小與正壓力有什么關系”，然后一邊引導學生思考，一邊進行實驗教學。實驗用具是彈簧秤和小木塊，通過讓學生分組進行在桌面上用彈簧秤銜接小木塊并做勻速直線運動這一實驗，讓學生們能夠更深入地了解和學習摩擦力這部分的知識內容。

（二）在高中物理教學中，改變實驗教學主體

物理是高中教學中重點難點集中營，有著極強的理論知識，需要學生能夠深入的去挖掘去探索物理的內涵。順應課程改革提出來的全新理念，尊重學生的主體地位，打造更優(yōu)質的高中物理課堂。例如，教師在講“電磁震蕩”這部分內容時，可以將學生以小組的形式進行實驗，并在實驗之后先由小組就實驗內容進行內部討論，然后每組選出一個代表與其他組之間共同探討，最后由教師補充說明。

（三）在高中物理教學中，創(chuàng)新實驗教學方式

傳統(tǒng)的高中物理教學方式已經漸漸不能夠滿足時代發(fā)展之下對于教育提出來的種種要求。教師需要打破“灌輸式”的思想理論，創(chuàng)新教學方式方法，重視于學生的個性化發(fā)展，從而充分發(fā)揮實驗教學在高中物理課堂中的作用，打造更具多元化更具趣味化的高中物理課堂。例如，教師在講“曲線運動”這部分內容時，可以充分應用現(xiàn)代教育技術，先利用多媒體技術向學生們展示汽車轉彎、導彈曲線飛行以及地球或者是其他星球繞軌道運動等的相關視頻，讓學生對于這一節(jié)課內容有了大概的了解之后，在進行有水的傘以傘柄為軸進行旋轉的教學實驗，從而加深學生對這一節(jié)課的學習印象。

三、結束語

綜上所述，在現(xiàn)階段我國高中物理課堂中，實驗教學這一方式還沒能被廣泛的重視，教學方式也還不夠完善，給課堂的正常推行和發(fā)展進程帶來了很大的壓力和負累。本文以高中物理實驗教學為中心就其現(xiàn)存問題和應對方案進行探討，旨提升學生的科學水平，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，為我國教育事業(yè)做出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]劉玉瑞.高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與應對策略[J].考試周刊，2018（17）：172-172.