施偉鑫

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)階段的課程教育中，為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，一些學(xué)校紛紛為學(xué)生開(kāi)展了勞技課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中，為了從整體上提高課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生可以立足教材中的內(nèi)容，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞技;創(chuàng)新能力;教學(xué)研究

在小學(xué)勞技教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心，并且還要立足于教材中的內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師要讓學(xué)生從一些最為平凡的事情中發(fā)現(xiàn)最獨(dú)特的觀察點(diǎn)，從而打破學(xué)生的慣性學(xué)習(xí)思維及想法，當(dāng)學(xué)生具備了較為完善的創(chuàng)新能力之后，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的影響作用，因此在小學(xué)勞技課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。

一、更新教育理念

在當(dāng)前大部分小學(xué)課程教育中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力為學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生列出各種各樣的模板讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)勞技教學(xué)課堂中，教師往往會(huì)針對(duì)某節(jié)勞技課的主題給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者是所制作物品的步驟，讓學(xué)生完全按照教師所給的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地操作，導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生所制作的物品都是千篇一律的，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提高。假如教師一直運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的話，不僅會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)勞技課堂無(wú)法有序地進(jìn)行，學(xué)生也無(wú)法提起對(duì)小學(xué)勞技學(xué)習(xí)的興趣。因此，在當(dāng)前小學(xué)勞技教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加主動(dòng)和積極，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在課堂中，教師在向?qū)W生講述“我家的廚房”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示在廚房中的各種用具，在學(xué)生觀看完成之后，教師先不要告訴學(xué)生這些用具的使用規(guī)則及功能，要讓學(xué)生結(jié)合自身在日常生活中的觀察說(shuō)出這些廚房用具的功能及使用規(guī)則，然后讓學(xué)生分享一下每個(gè)工具可以做什么。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出電飯煲可以燜米飯，冰箱可以用來(lái)食物保鮮等，當(dāng)學(xué)生大概對(duì)廚房用具的功能進(jìn)行講述之后，教師可以在課堂中為學(xué)生布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)：“既然同學(xué)們都非常了解廚房用具的功能，那么請(qǐng)同學(xué)們回到家中自己動(dòng)手使用其中一個(gè)或者幾個(gè)廚房用具，但是同學(xué)們需要注意，在用這些廚房用具的過(guò)程中，一定要在家長(zhǎng)的陪同下，保證安全喲！”教師在校布置完這一課后作業(yè)時(shí)，不僅可以使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到良好的鍛煉，還使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前小學(xué)勞技教學(xué)課堂中，教師為了保證每個(gè)學(xué)生可以更加積極熱情地投入課堂教學(xué)氛圍中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為主，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生思維和想法是比較活躍的，所以教師在小學(xué)勞技教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生這一學(xué)期的狀態(tài)及年齡特征，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。教師在課堂開(kāi)始之前應(yīng)當(dāng)立足于教材中的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)踐及生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述“涼拌黃瓜”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)大概了解了廚房用具的功能及使用規(guī)則，所以教師在向?qū)W生講述這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己比較熟悉的廚房用具做一道家常菜，除了要做涼拌黃瓜這一道菜譜之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想象能力對(duì)菜品進(jìn)行創(chuàng)新。值得注意的是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，不要讓學(xué)生太過(guò)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)在一些基礎(chǔ)菜品的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并且教師還要要求學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中需要給這道菜起一個(gè)非常新穎的名字。比如，教師可以讓學(xué)生做“冰凍火焰山”這一道菜，這一道菜其實(shí)就是涼拌西紅柿，再撒一些白糖，教師在讓學(xué)生制作這道菜時(shí)，為了呼應(yīng)這道菜的菜名，要讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中注意擺盤的美觀。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在父母的幫助下把多種蔬菜切成小塊，然后利用各種調(diào)料進(jìn)行調(diào)味，教師可以讓家長(zhǎng)將孩子做的菜品拍成視頻發(fā)到班級(jí)群中，和教師及其他學(xué)生進(jìn)行分享。在這一教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還有助于學(xué)生在做菜的過(guò)程中提高自身的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)相關(guān)菜品的搭配，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好鍛煉。

三、構(gòu)建勞技情景

小學(xué)階段的勞技課程和學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，所以在當(dāng)前小學(xué)勞技教學(xué)課堂中，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的生活技能，教師可以在課堂中根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生可以迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高自身的勞技水平。教師需要在課堂開(kāi)始之前對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的教學(xué)視頻，使課堂教學(xué)更加完善，并具有一定的新穎性。

例如，教師在課堂中向?qū)W生講述“自制收納盒”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂開(kāi)始階段向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“老師做了兩個(gè)收納盒要送給一名同學(xué)，其中一個(gè)收納盒空間是非常小的，并且外觀也不是很精美，另一個(gè)收納盒空間是比較大的，外觀是非常精美的，倘若你是這位同學(xué)，會(huì)選擇哪一個(gè)收納盒呢？請(qǐng)說(shuō)出原因?！苯處熢谧寣W(xué)生回答的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自身的生活實(shí)際說(shuō)出收納盒的作用及特征。當(dāng)大部分學(xué)生回答完成之后，教師要向?qū)W生說(shuō)：“收納盒可以讓我們的物品更加整齊，那么同學(xué)們何不做一個(gè)收納盒來(lái)收集自己的物品呢？”教師在向?qū)W生講完這句話時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行收納盒制作的過(guò)程中，要讓學(xué)生根據(jù)自身的想象能力及審美能力進(jìn)行收納盒的制作，為了保證學(xué)生可以掌握正確的收納盒制作方法，教師還可以在課堂中利用多媒體視頻向?qū)W生播放制作收納盒的視頻，讓班級(jí)中的學(xué)生大概了解制作收納盒的主要流程，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自身的想象能力進(jìn)行自由發(fā)揮。在學(xué)生自主操作的過(guò)程中，學(xué)生制作收納盒的形狀和外觀都是存在較大差異的，有的學(xué)生制作成了卡通人物的形狀，有的學(xué)生在收納盒的里面涂上了一些色彩，整個(gè)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也是非常濃厚的，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作的巡視，幫助學(xué)生解決在制作收納盒過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在課堂結(jié)束之前，每個(gè)學(xué)生都做好了自己的收納盒，教師可以讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分享和交換，這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提高，還可以在課堂中形成良好的互動(dòng)氛圍，學(xué)生在交流的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到自身在制作收納盒的不足之處，可以吸收其他同學(xué)制作收納盒的創(chuàng)新點(diǎn)，并有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及審美能力。在這一教學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的想象能力及聯(lián)想能力進(jìn)行收納盒的制作，學(xué)生也會(huì)對(duì)收納盒的外觀進(jìn)行有效的創(chuàng)新，在無(wú)形之中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的勞技課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生掌握一定的生活技能，還要通過(guò)自身的動(dòng)手操作制作相關(guān)的物品。因此，在當(dāng)前小學(xué)勞技教學(xué)課堂中，教師一定要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師一定要讓學(xué)生根據(jù)自身的想象能力及動(dòng)手操作能力制作相關(guān)的物品，從而促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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（責(zé)任編輯 李芳）