傅萍華　盧才英　江虹

【摘要】高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大。為了在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，使他們能夠更從容地應(yīng)對(duì)高考，構(gòu)建高效化學(xué)課堂十分必要。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率，在課后也能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效鞏固與練習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法就是有力手段，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)，同時(shí)也可以使他們的課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高中化學(xué);高效課堂;課程教學(xué)

一、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，做好準(zhǔn)備工作，明確化學(xué)課堂教學(xué)目的

教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案之前，需要先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，系統(tǒng)地了解學(xué)生基礎(chǔ)，這樣在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就可以更具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生薄弱的部分加強(qiáng)輔導(dǎo)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，在了解了學(xué)生的基本情況之后教師還可以選擇學(xué)生感興趣的方式來(lái)導(dǎo)入新課，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案最大的優(yōu)勢(shì)是可以對(duì)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠了解本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，從而結(jié)合自身的情況合理安排各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，為課堂的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候需要突出教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)引出問(wèn)題。與此同時(shí)，問(wèn)題需要有吸引力，使學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生在思考能力方面的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極查閱相關(guān)資料來(lái)分析和解決這一問(wèn)題，并完成預(yù)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《水溶液中的離子平衡》這一章知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生僅僅依靠相關(guān)概念無(wú)法真正理解電離和水解的相關(guān)知識(shí)，而設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題之后學(xué)生就會(huì)進(jìn)行深層思考。比如教師可以提出“食鹽和白糖都是白色固體，為什么他們?nèi)苡谒髸?huì)使水產(chǎn)生不同的導(dǎo)電性”，這一問(wèn)題源自學(xué)生的日常生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，在研究這一問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)深入了解電解的原理和影響因素等知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)

在利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師要在課前將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的內(nèi)容做好課前預(yù)習(xí)工作，并充分了解課程的重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大體了解本課內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的障礙，帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課堂。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)小組教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生自主完成對(duì)問(wèn)題的歸納、總結(jié)和分析，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

與此同時(shí)，教師還可以在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中增加“課外知識(shí)拓展”的模塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)媒介了解更多的知識(shí)，走出課堂，利用圖書(shū)館的資源和網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問(wèn)題，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)。教師還可以增加實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解化學(xué)知識(shí)的真正原理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，其中的難點(diǎn)知識(shí)可能成為學(xué)習(xí)的瓶頸，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)合理安排問(wèn)題，選擇難易程度適中的問(wèn)題，這樣可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的阻礙，教師也要做出必要的提示，幫助學(xué)生理清思路。

比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算》這部分知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生在理解蓋斯定律的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)存在障礙，這時(shí)候教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：C（s）+1/2O2（g）=CO（g），根據(jù)蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)的ΔH。學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中會(huì)想到在這一反應(yīng)當(dāng)中，C在燃燒的過(guò)程中會(huì)在產(chǎn)生CO的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一部分CO2，因此無(wú)法直接計(jì)算ΔH。教師可以為學(xué)生提供這樣的指導(dǎo)：CO2的生成過(guò)程包括幾個(gè)途徑？反應(yīng)熱分別是多少？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)意識(shí)到，在這一問(wèn)題當(dāng)中，C與O2反應(yīng)生成CO2以及CO與O2反應(yīng)生成CO2，只需要分別計(jì)算這兩個(gè)反應(yīng)熱就可以計(jì)算得出該反應(yīng)的ΔH。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案的作用除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的指導(dǎo)之外，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這需要教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)確定學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程當(dāng)中也要從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分知識(shí)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，然后結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)作為載體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

比如在學(xué)習(xí)《電化學(xué)基礎(chǔ)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式探究原電池與電解池的區(qū)別和聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生從形成條件、能量轉(zhuǎn)化、電極、反應(yīng)類型、電子流向等方面來(lái)對(duì)比二者的異同，通過(guò)表格的方式進(jìn)行列舉。學(xué)生在面對(duì)容易混淆知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以利用對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

四、增加課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題

在化學(xué)課堂當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案可以作為教師指導(dǎo)的重要方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而為了進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師可以創(chuàng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。首先是以小組教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上相互協(xié)作提出各自的問(wèn)題，在共同思考的過(guò)程當(dāng)中集思廣益、解決這些問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新方式。對(duì)于學(xué)生無(wú)法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)提供指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師提問(wèn)的主要方式是在課堂上進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生需要在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，這可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，針對(duì)性也不強(qiáng)。而通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式，教師可以在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后鞏固等模塊當(dāng)中提出問(wèn)題，使問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引子、思考問(wèn)題的指向標(biāo)和課后練習(xí)的方向。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候需要堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生由概念的理解進(jìn)入到知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)中，同時(shí)能夠經(jīng)過(guò)自主思考完成一般規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生提高自己的思考能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在生活化的例子當(dāng)中提出相關(guān)問(wèn)題可以使學(xué)生更加形象地理解抽象的化學(xué)知識(shí)。因此在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師也要選擇比較靈活的問(wèn)題，使學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行思考，同時(shí)也要選擇綜合性比較強(qiáng)的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生完成知識(shí)的拓展與練習(xí)。

比如在“化學(xué)反應(yīng)速率”教學(xué)課堂中，教師進(jìn)行淀粉水解成葡萄糖的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之初，教師可以提出關(guān)于催化劑的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師可以在淀粉溶液中加入碘水，溶液變成藍(lán)色。在沒(méi)有催化劑的條件下，淀粉水解完全一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間。這時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的唾液倒入前面的混合液中，此時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)加入后的反應(yīng)。震蕩溶液，發(fā)現(xiàn)藍(lán)色褪去，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)原理：唾液中含有淀粉酶，起到了催化作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種學(xué)生參與、教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，可以構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加符合新課改的要求。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以積極思考與探索，提升自身的思考能力與素養(yǎng)。教師也可以針對(duì)學(xué)生的基本情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高自身綜合能力與素養(yǎng)。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)更多的方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有利于其素養(yǎng)提升與全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 袁霜）