王曉亮

摘 要：科教興國，如今科技有了飛速的發(fā)展，教育也應(yīng)為適應(yīng)時代需求，作出相應(yīng)改變。物理是推動科技發(fā)展的主要科目，同時高中物理能量部分的教學(xué)則是這一階段的重中之重。所以高中物理教學(xué)模式應(yīng)該及時做出改變，但是很多老師對如何實行高中物理能量部分的教學(xué)感到束手無策。對此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，對相關(guān)教學(xué)進行了探究，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；能量教學(xué)；探究

高中階段的物理，主要涉及能量部分，但是由于能量這一概念較難理解，所以便對物理教學(xué)造成了困難。為提高老師的教學(xué)效率，進而為日后教學(xué)提供便利條件，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，對如何進行高中物理能量部分的教學(xué)，提出了以下幾種方案，希望可以借此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為提高學(xué)生的物理知識運用能力，提供一定的便利條件。

一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣

之所以教學(xué)效率低下，主要原因在于老師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容無重點。甚至有些老師局限于教材本身，致使學(xué)生逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣。為解決這一問題，老師首先應(yīng)做好一切課前準(zhǔn)備，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，講述教學(xué)重點。同時老師還可以打破教材局限，對相關(guān)內(nèi)容進行課外拓展，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

進入高中的學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了能量守恒定律，為高中學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)之前老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白動能、勢能的相關(guān)概念，同時還要讓學(xué)生知曉，守恒定律實際上是一種自然規(guī)律。在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)結(jié)合生活現(xiàn)象講述能量守恒定律，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念；同時，在教學(xué)之前，老師還要知曉相應(yīng)教學(xué)重點，既使學(xué)生體會能量守恒的概念，并逐步鍛煉他們解決問題的能力。同時老師還可以借助小型實驗講述相關(guān)內(nèi)容，所以在教學(xué)之前還可以準(zhǔn)備牛頓擺。在教學(xué)之前，老師可以借助小故事引入問題，如北宋司馬光說過：“天下財富非無盡也，不在官家，便在百姓?！崩蠋熆梢越铏C說，財富如此，自然界的能量也是如此。為方便學(xué)生理解，還可以播放相關(guān)視頻，如獵豹奔跑、石塊落下，以此向?qū)W生闡述動能和勢能的相關(guān)概念。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)實驗，鼓勵學(xué)生探索

老師還應(yīng)該意識到，物理知識大都比較難理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困。所以在教學(xué)過程中，老師可以進行相關(guān)場景的創(chuàng)立，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率。同時老師還可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的力量進行相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建能量部分的知識體系，不斷鞏固已有的教學(xué)成果。老師還應(yīng)該及時進行課堂互動，活躍課堂氣氛。

在講述相關(guān)能量內(nèi)容時，老師進行單擺實驗，并提出相關(guān)問題：小球在搖擺過程中，有哪些能量發(fā)生了變化？增加的能量與減少的能量都是什么？分別來自哪里？又去了哪里？在這個過程中，機械能是否是不變的？老師可以讓學(xué)生根據(jù)問題進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生得出：在這個過程中，動能和勢能發(fā)生改變，而且上升高度相同，增加和減少的能量相同，以及在這個過程中，機械能總和是不變的。通過這種方式，使學(xué)生了解機械能守恒的重要含義。老師也可以讓學(xué)生討論生活中機械能守恒的例子，使學(xué)生明白生活中的物理現(xiàn)象，感受物理學(xué)魅力；同時老師還可以進行知識的拓展，如講述永動機的發(fā)展歷程，并告知學(xué)生永動機不能成功的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、講解相應(yīng)題目，培養(yǎng)運用能力

在教學(xué)過程中，理論還應(yīng)和實踐相結(jié)合。教育的根本目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識運用能力。所以老師在教授完相關(guān)知識時，還應(yīng)該對相應(yīng)的例題進行講解，并對學(xué)生不了解的知識加以記錄，不斷改進教學(xué)方法；同時還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實行分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識運用能力。

例如老師可以設(shè)置相關(guān)例題：人們在進行太陽取暖時的能量轉(zhuǎn)化形式是什么？學(xué)生回答：太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。老師再問：球落地一瞬間的能量變化是怎樣的？學(xué)生回答：勢能轉(zhuǎn)化為動能。同時老師還可以對能量進行分類，如告訴學(xué)生，飛行中的飛機只具有動能，壓縮的彈簧只具有勢能。通過知識分類，構(gòu)建相關(guān)體系，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。同時老師還應(yīng)意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，為滿足所有學(xué)生的需求，應(yīng)該及時進行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較為薄弱的，老師應(yīng)該以使學(xué)生掌握能量基礎(chǔ)概念為目標(biāo)；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師應(yīng)該設(shè)置一些較難的問題，供學(xué)生進行相應(yīng)的思考，提高學(xué)生的知識運用能力，為日后的物理教學(xué)提供便利條件。同時老師還應(yīng)注意，分層教學(xué)不是歧視教學(xué)，所以應(yīng)努力做到一視同仁。

綜上所述，在高中物理中，能量的教學(xué)內(nèi)容占主要部分，而若想提高學(xué)生對這一部分知識的學(xué)習(xí)效率，首先需要老師在課前做好備案，分析重點，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生興趣；同時，為方便學(xué)生理解，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固已有教學(xué)成果；最后，還應(yīng)該結(jié)合例題進行講解，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

參考文獻：

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