韋景德

摘 要：眾所周知，計算機(jī)在我們當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對于中職學(xué)校的教學(xué)來說也不例外，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)一批可以勝任不同崗位，掌握專業(yè)技術(shù)，為社會做貢獻(xiàn)的人才，而在之后的社會中，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得掌握一定的計算機(jī)技術(shù)成為各行各業(yè)所必須的要求，為了讓中職學(xué)校的學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的趨勢，在科技進(jìn)步的洪流中找到適合自己的位置，中職學(xué)校必須要重視計算機(jī)的專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī) 專業(yè)分層教學(xué) 策略探究

中職學(xué)校大部分學(xué)生是經(jīng)過中考之后直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的，有一部分是初中畢業(yè)進(jìn)入社會打工后再回校學(xué)習(xí)。他們選擇中職學(xué)校的目的大多數(shù)就是為了盡早掌握一些專業(yè)方面的技術(shù)，從而順利地走入社會。也正因為如此，中職學(xué)校的學(xué)生有著截然不同的計算機(jī)基礎(chǔ)，他們之中有的人可能會因為初中學(xué)校對于計算機(jī)教學(xué)的重視或者自身興趣所在，計算機(jī)基礎(chǔ)比較好，對于計算機(jī)知識的掌握速度也比較快，然而對于有些學(xué)生來說，他們在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面會有很大的劣勢，如果在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，老師對這些基礎(chǔ)不同的學(xué)生實行同樣的教學(xué)方式，可能不僅會讓基礎(chǔ)差的同學(xué)得不到提高，也會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生原地踏步甚至是退步。因此，針對這種教學(xué)現(xiàn)象，老師在進(jìn)行教學(xué)時必須實行分層教學(xué)，本文就中職計算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)展開有效探討。

一、分層教學(xué)法的基本分析

1.分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法的核心教學(xué)觀念就是因材施教，不一概而論，分層教學(xué)法根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成不同的層次，這些標(biāo)準(zhǔn)不僅包括學(xué)生在某一學(xué)科方面的考試成績，還包括學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)興趣，對于知識接受的難易程度以及參與課堂的程度等等，老師根據(jù)所劃分的層次，結(jié)合學(xué)生的特性，制定針對性的教學(xué)方案，了解每一個層次學(xué)生的優(yōu)點和缺點所在，然后制定一系列有效措施完善教學(xué)，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到不同層次的提高。而對于中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)來說，這種教學(xué)方法十分適用。因為對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，由于其來源的廣泛性，學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果老師采取一刀切的教學(xué)方法，可能會降低一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)一般是大班教學(xué)，老師的精力和時間都十分有限，對于班級里的每一個學(xué)生無法做到面面俱到，這也就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的影響。

2.分層次教學(xué)的優(yōu)點

就分層教學(xué)法的優(yōu)點而言，我們可以從老師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行分析論述。從學(xué)生的角度而言，分層教學(xué)考慮到了學(xué)生之間存在的差異性，從每個學(xué)生自身在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的特性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點和不足，針對性地制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，同時，每個學(xué)生周圍的同學(xué)都和自己在同一個層次，也會促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。從老師的角度而言，分層教學(xué)也是變相的讓老師把課堂重點從自己的身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生本身，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體，也促進(jìn)了自身從課堂的主導(dǎo)者到課堂輔助者和指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)的方法也使得整個課堂處于一種良好的氛圍之中，老師和學(xué)生之間的互動得到加強(qiáng)，學(xué)生參與課堂的主動性和積極性也會得到很大的提高。

3.分層教學(xué)中存在的缺點

中職學(xué)校學(xué)生的年齡大都處于青少年階段，這個階段的學(xué)生的心理都比較要強(qiáng)，對他們進(jìn)行分層教學(xué)的方式可能也會讓他們感覺到自己有一種被區(qū)別對待的感覺，這種情感可能會讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生距離，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生意見，從而在教學(xué)的過程中和老師之間的配合減弱，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。同時，采用分層教學(xué)的方法對于老師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，老師只需要訂立一份教案，就可以完成自己的教學(xué)任務(wù)，在實行分層教學(xué)的方法以后，老師需要針對不同層次的學(xué)生訂立針對性的教案，這也在無形中加大了老師的壓力。

二、中職學(xué)校計算機(jī)分層教學(xué)的具體方法策略

1.制定與分層教學(xué)法相適應(yīng)的教學(xué)方案

對于中職計算機(jī)教學(xué)而言，雖然都是使用同樣的計算機(jī)專業(yè)教材，然而對于不同層次的學(xué)生來說，老師需要根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)來設(shè)計不同的教案，對于計算機(jī)基礎(chǔ)稍微薄弱一點的學(xué)生來說，老師可以側(cè)重于制定一些重視基礎(chǔ)知識的計算機(jī)教案，而對于已經(jīng)有了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識并且在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面頗有天賦的學(xué)生來說，老師可以側(cè)重于講授一些拔高性比較強(qiáng)的知識，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如果老師想要更好地了解學(xué)生具體的知識掌握情況，可以在制定教案之前對學(xué)生做一個簡單的課前測試，對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有一個大致的了解。從學(xué)生測試反饋上大概了解學(xué)生的計算機(jī)水平后，對學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，使得每個學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)不同的學(xué)生層次來制定教學(xué)目標(biāo)

在中職計算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)制定方面，由于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也有很大不同。對于一些計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，他們以后的工作和計算機(jī)知識息息相關(guān)。為此，我們的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該定位相對比較高，以滿足他們以后的就業(yè)需求。而對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)知識可能并不是他們之后專業(yè)學(xué)習(xí)中的主流，對于這一類學(xué)生，我們只要讓這些學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計算機(jī)理論知識以及一些基礎(chǔ)的操作就可以了，不需要對他們進(jìn)行太高深的理論教學(xué)。因此，對于不同層次的學(xué)生來說，我們也應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來更加容易地實施我們的教學(xué)策略。

總而言之，在現(xiàn)在的中職計算機(jī)教學(xué)中，分層教學(xué)法越來越被廣大師生所接受，分層教學(xué)法不僅可以考慮到每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行針對性的教學(xué)，還可以幫助老師構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，在課堂上加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的互動，促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展。在貫徹分層教學(xué)法的過程中，老師首先要做到的是在制定教案時要根據(jù)學(xué)生的不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)時，也要因?qū)W生而異，根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)方向以及專業(yè)知識來制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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