和永超

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)類的語(yǔ)言科目，學(xué)生要想學(xué)好其他科目首先要學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)的效率對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)效率；策略

前言：隨著新課程改革的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了一些變化。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式都有所不同。但是，在具體實(shí)施的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一些比較明顯的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該不斷的對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，從而真正提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要有一定的興趣。特別是在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，很多知識(shí)都具有一定的枯燥性，學(xué)生必須要有非常濃厚的興趣才能學(xué)好。因此，教師應(yīng)該采取有效的方式來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)[1]。首先，教師要巧妙的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生集中自己的注意力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中去。課堂導(dǎo)入的方式都很多種，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)聯(lián)系生活的方式讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，還可以通過(guò)講故事、展示圖片、播放歌曲、猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的圖片，并且為學(xué)生播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》這首歌曲。這樣的導(dǎo)入方式可以更好的吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以為學(xué)生組織競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們不愿意服輸。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)為學(xué)生組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。在比賽之后，教師還要對(duì)獲勝的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的心理需要，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，才能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求，教師或者給學(xué)生過(guò)多的自由，或者仍然作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式并不能將學(xué)生的主體作用真正的發(fā)揮出來(lái)[2]。教學(xué)活動(dòng)是需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成的，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)該將自己在課堂上的角色做出改變，不能再在課堂上作為領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，組織學(xué)生動(dòng)手操作或者小組討論，從而讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠發(fā)展能力。但是，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位并不意味著給學(xué)生絕對(duì)的自由。教師要監(jiān)督學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生真正感受到自己是課堂的小主人。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在新課改背景下出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，多媒體就是其中一種身份有效的教學(xué)手段。多媒體具有很強(qiáng)的直觀性、傳輸信息的速度非?？?，還有很大的信息容量，是教師和學(xué)生都非常喜歡的一種教學(xué)手段。通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等的輔助可以直觀的展現(xiàn)抽象的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體。但是，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在使用多媒體的時(shí)候存在一些比較明顯的問(wèn)題[3]。有些教師對(duì)多媒體缺乏正確的認(rèn)知，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。有些教師對(duì)多媒體存在濫用的情況，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都采用多媒體。有些教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)也能夠大量的圖片進(jìn)行堆砌，使學(xué)生產(chǎn)生了一種眼花繚亂的感覺(jué)。針對(duì)這種情況，教師在制作課件的時(shí)候應(yīng)該對(duì)文字、圖片的比例有良好的把握，以免學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)該選擇正確的時(shí)機(jī)應(yīng)用多媒體，不能不使用，也不能過(guò)分使用，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣或者思維受阻的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放桂林山水的圖片或視頻，將學(xué)生帶入到課文所描繪的情境中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：總而言之，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，增加語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與課堂，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顏景軍.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].名師在線，2019（19）：21-22.