黃宇平

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主科之一，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用題就是從實(shí)際生活中提取出來(lái)的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)題，主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。由于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題邏輯性更強(qiáng)、涉及面更為廣泛，并且學(xué)生處在小升初的關(guān)鍵時(shí)刻，為此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)制定小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方面的問(wèn)題

1.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力水平比較低，對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)也比較少。對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性問(wèn)題更能鍛煉他們的發(fā)散性思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力具有重要作用。

2.在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用題進(jìn)行分析時(shí)，了解到北師大版小學(xué)六年級(jí)的應(yīng)用題相對(duì)分散，相關(guān)應(yīng)用題所呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到完全統(tǒng)一，教師在制定教學(xué)模式時(shí)，只照搬課本，為了講題而講題，為了成績(jī)而練習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下不僅應(yīng)用題的解題能力沒(méi)有得到提高，而且喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

3.應(yīng)用題多是貼近生活的。小學(xué)生生活閱歷少，欠缺生活常識(shí)，在審題方面語(yǔ)言功底不足，很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽略這一點(diǎn)，只是一味地就事論事，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然無(wú)法理解題意，從而正確解答應(yīng)用題。

（二）學(xué)生自身出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 審題能力不足。

學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題出現(xiàn)的無(wú)關(guān)條件和重要信息無(wú)法進(jìn)行分辨，提煉不出題中給出的有效信息。

例：甲乙兩車分別從橋的兩端出發(fā)，甲車長(zhǎng)28米，甲乙兩車速度比為5：4，甲車每秒行駛100米，5秒后兩車正好行駛了全程的五分之三，請(qǐng)問(wèn)這座橋全長(zhǎng)多少米？

在此題目中，甲車長(zhǎng)度就是無(wú)關(guān)信息，部分學(xué)生在審題時(shí)無(wú)法剔除無(wú)關(guān)信息，造成思維混亂，從而無(wú)法成功解題。

2. 分析關(guān)系的能力較弱。

學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，遇到“多”“倍”“比”“%”等題型無(wú)法比較出數(shù)量關(guān)系。例如，服裝店同時(shí)賣(mài)出了兩件衣服，每件衣服各得120元，其中一件賺20%，另一件賠了20%，請(qǐng)問(wèn)服裝店賣(mài)出的兩件衣服是賠了還是賺了？這道題中兩個(gè)20%的關(guān)系問(wèn)題就是學(xué)生解題的關(guān)鍵，若不能理清關(guān)系，就無(wú)法正確解題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)來(lái)源于生活，興趣是最好的老師，用生活題材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很明顯的作用。大多學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題中打折問(wèn)題、相向問(wèn)題、雞兔同籠問(wèn)題等表示難以理解，因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中多貼近生活，比如在講打折問(wèn)題時(shí)，可以先提問(wèn)商場(chǎng)里面是怎樣打折的？和爸爸媽媽去買(mǎi)打折商品時(shí)打折后的價(jià)格是怎樣算出來(lái)的？在講解完打折問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自己算價(jià)格，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的審題能力

做數(shù)學(xué)應(yīng)用題最關(guān)鍵的就是審題，如果審題不準(zhǔn)確，解題就很困難。學(xué)生在審題時(shí)經(jīng)常會(huì)犯這種錯(cuò)誤，粗略看過(guò)題之后就匆匆下筆，然后因?yàn)橐恍┬∈韬龀霈F(xiàn)問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，首先就要強(qiáng)調(diào)審題的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到審題不到位的后果，然后教會(huì)學(xué)生如何審題，如：“有兩筐水果，甲筐水果重32千克，從乙筐取出20%之后，甲乙兩筐水果的重量比是4：3，原來(lái)兩筐水果共有多少千克？”在這道題中，學(xué)生不僅要注意32千克、20%、4：3這些數(shù)值，而且為了更好地理解題意，可以動(dòng)手理出數(shù)值之間的關(guān)系圖，加深對(duì)題意的理解，幫助學(xué)生解題。

（三）按層次性進(jìn)行教學(xué)

一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以引申出不同類型的應(yīng)用題，如果在同一時(shí)間段為學(xué)生講解多種類型的應(yīng)用題，只會(huì)取得適得其反的效果。因此，教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，就要按照應(yīng)用題難易程度進(jìn)行層次化教學(xué)，確保學(xué)生能夠逐步掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生思維變化趨勢(shì)，并采取適當(dāng)技術(shù)手段提升學(xué)生表達(dá)能力和理解能力。

（四）學(xué)生根據(jù)實(shí)例出題

除了讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高解題能力以外，讓學(xué)生自己出題也是一個(gè)很好的方法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己出題，然后同學(xué)之間交換進(jìn)行解題，評(píng)價(jià)題目的規(guī)范度和內(nèi)涵度。值得注意的是，教師在學(xué)生出題的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生在題中避免出現(xiàn)過(guò)多的已知條件，盡量隱藏一些關(guān)系式，從而提高應(yīng)用題的質(zhì)量。用這種教學(xué)方式，不僅學(xué)生的解題能力得到了提高，而且學(xué)生可以在出題中體驗(yàn)出題人的用意，對(duì)解題也有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題和思維能力，在問(wèn)題中尋求答案，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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