廖敏

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語語言的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式都在發(fā)生著顯著的變化，高中英語課堂教學(xué)也呼喚著創(chuàng)新與變革。

從教師層面來說，教師教學(xué)方式有待創(chuàng)新。目前，高中英語詞匯教學(xué)依然是以“演繹式”“單詞表式”等方式為主，即教師向?qū)W生展示英文單詞，再告知中文，按照釋義——帯讀——跟讀的流程，課堂是“填鴨式”的，學(xué)生們被動接收信息，缺乏主動思考，因而他們在詞匯學(xué)習(xí)的積極性、主動性和課堂活躍度等方面的表現(xiàn)都差強(qiáng)人意。

從學(xué)生層面看，高中生課業(yè)繁重，對于英語這一耗時多、成效慢的語言性課程產(chǎn)生倦怠感，教與學(xué)的瓶頸卻也集中在詞匯方面。很多學(xué)生視學(xué)單詞記單詞為攔路猛虎，缺乏學(xué)習(xí)的信心與動力。然而，唯有擁有較大的單詞量才能理解文化，進(jìn)行思維，才能進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)能力。扎扎實實地打好詞匯基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的前提條件和必要準(zhǔn)備。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

英國著名的語言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)在其著作Linguistics in Language Teaching提到“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”語言學(xué)家Mc Carthy也持有這樣的觀點“No matter how well he learns grammar， no matter how beautiful he sounds， without rich words to express a wide range of meaning or to understand other's ideas and thoughts， communication in a foreign language just can't happen in any meaningful way.”

結(jié)合中國英語學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，考慮到現(xiàn)行的英語學(xué)習(xí)成果檢驗制度，詞匯的戰(zhàn)略地位不言而喻。詞匯量決定著學(xué)生有沒有豐富的語言知識，能不能在適當(dāng)場合用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，因此，詞匯教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重頭戲。畢竟，詞匯量的大小，關(guān)系到學(xué)生能否看懂語篇，關(guān)系到能否聽懂全國卷聽說考試中speaker所說的日常對話與獨白，關(guān)系到能否在各類考試中有效而正確地解題，而且還關(guān)系到學(xué)生們語法知識的掌握和語法體系的構(gòu)建。詞匯是英語學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，重中之重，直接關(guān)系到考試成績的提高與否。遺憾的是，高中的莘莘學(xué)子一直視單詞學(xué)習(xí)為攔路猛虎，存在畏難心理且學(xué)而不得其法。

二、現(xiàn)階段英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

一線的英語教師們經(jīng)常會被同學(xué)們被問到這樣的問題：“老師，怎么樣記住單詞呀？”“昨天學(xué)過的單詞，為什么我今天又忘記了一大半？”“老師，怎么樣才能快速地擴(kuò)大自己的詞匯量？”現(xiàn)行的詞匯教學(xué)過程中，基本上是以教師講課為主，一堂課講到底，學(xué)生一直被動填鴨，除了記筆記，極少積極參與；學(xué)生們只是一味的死記硬背，不聯(lián)系語境；許多學(xué)生在記單詞一段時間后會變得模糊、淡化甚至消失；許多學(xué)生甚至老師僅僅滿足于對形和義的把握而忽視對語音的要求造成了啞巴英語。然而詞匯的掌握必須通過大量的實踐與運用才會熟練。如果沒有運用的機(jī)會，上課記得再多的內(nèi)容，最后還是要遺忘的。

另一個方面，有些生詞的重復(fù)率太低，除了老師在課堂上的講解之外，學(xué)生很少有機(jī)會再接觸，對于學(xué)生來說，前學(xué)后忘就是很自然的。很多語言學(xué)家都發(fā)現(xiàn)，一個外語單詞的真正掌握，大約需要反復(fù)的接觸運用，光是一兩次的學(xué)習(xí)就想掌握單詞是不可能的。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，經(jīng)常是一個單詞一個意義地孤立強(qiáng)記，但是要知道英語詞匯并非都與漢語互相對應(yīng)，很多單詞在各種搭配或語境中有較多的不同意義與用法，特別是那些常用的積極詞匯，所以，有時雖然學(xué)生記住了一個單詞的某一個意義或用法，換了一個語境或上下文，又不知所措了。

三、英語詞匯教學(xué)方法多元性的思考

以上種種情況充分凸顯了提高詞匯教學(xué)效率的重要性與迫切性。英語的教學(xué)形勢和學(xué)生們的呼聲，也促使了廣大英語教師去積極思考，探索英語詞匯教學(xué)的各種有效方法與手段。。

1.思考一：詞匯應(yīng)該教什么

詞匯教學(xué)并不是簡單的帶讀生詞和聽寫，而應(yīng)該有一個全面的考慮，包括不同的層面，第一層面是培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音、拼寫及詞義推測的能力；第二層面是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞匯在句中的使用情況，了解其基本用法并模仿使用的能力；第三層面是指導(dǎo)學(xué)生利用詞匯間的聯(lián)系，在大腦中建立相關(guān)詞匯的記憶網(wǎng)絡(luò)，形成自己的腦詞庫；第四個層面，也是最重要的一個層面就是學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境中正確使用詞匯的能力。

2.思考二：詞匯應(yīng)該怎樣教

詞匯教學(xué)目標(biāo)有多元性，不單單是知曉詞匯的意義，更應(yīng)該從語用、語篇等方面去深入了解，因此，我們的教學(xué)過程也相應(yīng)的需要有有遞進(jìn)性和拓展性，英語教學(xué)方法也應(yīng)有靈活性和多樣性。

3.思考三：英語課堂詞匯教學(xué)有哪些有效方法

①多媒體直觀呈現(xiàn)法

從年齡上來說，高中生也還只是尚未成年的孩子，直觀的有趣的東西能夠給他們留下深刻的印象，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)會并記住生詞。例如，人教版高中英語教材Book 3 Unit2 Healthy eating這一個單元出現(xiàn)了很多關(guān)于食物的單詞，如watermelon，Pineapple，strawberry，cherry，peach，pear，lemon，roast duck，shrimp，crab，mutton，cucumber等，水分充足、瓜瓤鮮紅的西瓜，熟透的金黃的菠蘿，鮮紅多汁的草莓，深紅飽滿的櫻桃，表皮帶有著焦糖色澤的烤鴨，有什么比一張張圖片更能讓讓學(xué)生們迅速記住這些食物的英語單詞的呢？此外，教師還可以進(jìn)行拓展與引申，將一些典型的中式食物的英文譯法介紹給大家，如fried bread stick（油條），steamed twisted rolls（花卷），teamed stuffed bun（包子）等。這種多媒體直觀呈現(xiàn)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，也要注意以下幾個問題，一是只適合一定的主題，如食物，節(jié)日、景點介紹等；二是要選擇高質(zhì)量的圖片，避免畫質(zhì)模糊不清；三是要注意呈現(xiàn)的層次性和科學(xué)性，避免多而雜；四是也及時回頭，及時鞏固。

②課堂游戲法

在高中英語詞匯的教學(xué)中，教師也可以經(jīng)常性地組織學(xué)生參加一些游戲，一方面游戲有助于創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除緊張的心理；另一方面，教師會在游戲中預(yù)設(shè)教學(xué)目的，通過游戲引出教學(xué)的主題，使得學(xué)生在游戲的參與中學(xué)習(xí)或感知教師的要求，主動而積極地完成學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞過程。

游戲一：填字游戲（Crossword），填字游戲在很多西方國家都很流行，也是很多成年人茶余飯后的一種很好消遣。在課堂中，我們可以以一個單元或者是一篇課文為范圍，對這個范圍內(nèi)的生詞進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計成橫豎的填字游戲，在學(xué)完生詞之后次日的課堂上讓學(xué)生分組比賽，看那一組能夠又快又好地把所有的單詞都填出來。這樣的方式比單純的生詞聽寫效果要好得多，因為競爭心理的存在，學(xué)生們會很積極的去調(diào)動腦海中的記憶，竭盡全力的想把所有空格都填出來，因而能很好地鞏固昨天所學(xué)的生詞。

游戲二：找出奇怪的一個（Find the odd one out）。適合學(xué)習(xí)新單詞的時候用。老師先把本課的生詞過一遍，然后將生詞分成數(shù)個組，每一組四個單詞，學(xué)生們的任務(wù)是找出每組單詞中與其他三個單詞不同的一個，并且給出自己的理由（如不是人物，不是方位詞，不是名詞，不是副詞不包含前綴不包含后綴等等。）通過這種找單詞的游戲，同學(xué)們會非常樂意對每一個單詞都進(jìn)行深入的思考，從而能夠透徹的理解到該單詞的意思，而且給予來學(xué)生們表達(dá)自己觀點的機(jī)會，有時候還可以聽到一些意想不到的思維的火花，收獲一些意料之外的驚喜，課堂氣氛也會變得很活躍。

游戲三：小組競賽（Competition）。小組競賽可以應(yīng)用于很多教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的課型。例如，在玩“快速記憶單詞”（Quick dog）的游戲的時候，教師在屏幕上顯示10個單詞15秒鐘，時間到了之后關(guān)閉屏幕，按照事先分好的競賽小組，每組各派一個代表來黑板上寫屏幕上出現(xiàn)的單詞，寫得最多的小組獲勝，這種競賽可以將課堂的氣氛調(diào)節(jié)得非常熱烈。其他的課請如閱讀聽力等也可以應(yīng)用小組競賽，活躍課堂氣氛，提高每一位同學(xué)對課堂的參與性與投入度。

除了在任務(wù)型教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯之外，教師們也可定期用一用“總結(jié)”和“拓展”方式來訓(xùn)練學(xué)生思維。如布置學(xué)生用“蜘蛛圖”和“思維導(dǎo)圖”拓展延伸詞匯，或讓學(xué)生盡可能多地找出包含某一詞根的詞，如給出詞根“port”，層次較好的學(xué)生能找出“support，export，import，transpot，imortance，portable，porter，passport，report，opportunity”等一系列的相關(guān)單詞，這樣就很好地鍛煉到了歸納總結(jié)能力。此外，教師應(yīng)注意不要孤立詞匯，剝離語境，應(yīng)多將詞匯與平時的語篇練習(xí)結(jié)合起來，匹配進(jìn)度在語篇層面上進(jìn)行詞匯教學(xué)，并且注重詞匯的復(fù)習(xí)與復(fù)現(xiàn)，在課堂上多用英語解釋單詞（paraphrase），盡可能多地創(chuàng)設(shè)英文語境，這些方法在高三的總復(fù)習(xí)階段都十分奏效。

高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是廣大高中生與一線英語教師的現(xiàn)實需要，同時也是新考綱培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的迫切要求。新課標(biāo)的新要求體現(xiàn)了教育“以人為本”的思想和“立徳樹人”的價值導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了英語作為一門語言的實用性。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，即將到來到新英語教材更是要求廣大教師迅速更新教學(xué)理念。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，勇當(dāng)時代的弄潮兒，積極探索高中英語課堂教學(xué)在深度和效度等方面的創(chuàng)新，只要我們努力發(fā)揮自己的聰明才智，必能使我們的詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)走上優(yōu)質(zhì)高效之路。