胡永棱

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)充分重視，利用運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)視頻；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前信息技術(shù)日新月異，在學(xué)校和家庭上被廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)視頻通過強(qiáng)有力的視聽效果，通過網(wǎng)絡(luò)視頻來培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師，在教學(xué)的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方向，提升在學(xué)習(xí)上的自主性，間接性提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)學(xué)科與其他文化課程差異性較大，它傾向于學(xué)生的實(shí)踐操作能力，理論知識(shí)授課時(shí)長(zhǎng)較少，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，所以，在信息技術(shù)授課過程需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲望，只有這樣，學(xué)生才有可能激發(fā)熱情去動(dòng)手操作信息技術(shù)，讓自己去熟練的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)技能。所以，信息技術(shù)的授課老師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新新型教學(xué)模式，改變以往的灌輸式的教學(xué)，將課堂形式多樣化，靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。情境教學(xué)法是被實(shí)踐證明了可以讓學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生設(shè)身處地的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生深刻地感受到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用及其在日常生活中越來越重要的地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容是要提升學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的能力，其中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力是目前學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不間斷的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方向，讓教學(xué)的主體地位變成學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中扮演的主人公的角色，加強(qiáng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，老師也應(yīng)該在保證學(xué)生人身安全的情況下，大膽地讓學(xué)生自己去摸索學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。其一，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，簡(jiǎn)化自己的教學(xué)內(nèi)容以增加學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；其二，大膽讓學(xué)生自己思考，而不是依據(jù)舊的傳統(tǒng)模式去灌輸理論知識(shí)，限制學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間。

三、教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是本節(jié)課程學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，它是教學(xué)的開始。常見的課堂導(dǎo)入有情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、單刀直入等等，良好的開端可以帶動(dòng)整堂課程的教學(xué)節(jié)奏和提升教學(xué)效果。視頻具有視聽效果，它是進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方式之一，它不僅刺激了學(xué)生的感官，還讓學(xué)生的感覺到學(xué)習(xí)的興趣性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且這種視頻播放可以讓學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，學(xué)生可以隨意暫?；蛘叩雇艘曨l播放點(diǎn)，解除在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，這種教學(xué)手段可以彌補(bǔ)教師授課不可逆性的講解，這種將教學(xué)與視頻相結(jié)合的模式可以提升教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

2.提供圖片，助力審美

信息技術(shù)是一門視覺效果的技術(shù)操作性學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中老師提供動(dòng)態(tài)圖片有利小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，這對(duì)教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)融進(jìn)學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)新老師的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在不知不覺的過程中接收到理論知識(shí)。

3.提出問題

老師在授課過程中如果可以轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取其精華去其糟粕的話，那么就可以改變?cè)兄苯觽鬏斀o學(xué)生知識(shí)的方式轉(zhuǎn)化為讓自己通過思考問題的方式來獲取知識(shí)，要達(dá)到這種效果就需要教師給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難、也不能太簡(jiǎn)單，數(shù)量上要精準(zhǔn)，不求多，但不要太少，讓學(xué)生課下懂得思考，然后通過課堂利用自己的方式進(jìn)行問題的解決。這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到教學(xué)效果。例如，在教授LOGO這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先給出了幾個(gè)符號(hào)和語言讓學(xué)生自己先去學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生利用這幾個(gè)命令去畫圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。例如，學(xué)習(xí)《會(huì)跳躍的小海龜》這門課程時(shí)，筆者讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)使用橡皮擦，再根據(jù)已知的知識(shí)去畫圖。

4.小組合作的方式

合作分組教學(xué)時(shí)，老師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行合理劃分小組，讓信息技術(shù)操作較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)中等成績(jī)的學(xué)生，中等成績(jī)的帶動(dòng)比較差的學(xué)生，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，老師在分組時(shí)，將不同的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣考慮在內(nèi)，幫助小組優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，而不是簡(jiǎn)單組合，信息技術(shù)作為操作類的實(shí)踐課程，更需要學(xué)生自主地進(jìn)行合作探究。例如：學(xué)習(xí)人工智能和人類智能這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生分組去思考這兩個(gè)的區(qū)別，讓學(xué)生去進(jìn)行小組討論，討論的結(jié)果在大家面前進(jìn)行回答。

四、結(jié)語

綜上所述，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻來進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師不僅僅需要積累日常素材，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，不能觀看不良網(wǎng)絡(luò)視頻，抵御不良學(xué)習(xí)之風(fēng)氣。

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