吳榮芳

幼兒階段是口語發(fā)展的重要階段，利用辯論活動可以提升幼兒該方面的能力。辯論作為具有挑戰(zhàn)性的活動，不但可以幫助幼兒提升口語表達清晰性，還豐富了語言積累，實現(xiàn)表達能力的全面提高。

一、以辯論活動提高大班幼兒口語發(fā)展水平

通過辯論活動提升幼兒口語發(fā)展水平是長期的過程，需要幼兒在此過程中。結合辯論活動的開展情況，可將幼兒的口語水平分為三個階段，并且每一個時期都有不同的側重點。

首先，辯論活動初步建立階段。此時期的幼兒辯論還位于以往經(jīng)驗中，只有初步經(jīng)驗基礎，勇敢參加辯論，能清楚表達自己的想法是此階段最主要的工作。因此教師在此階段對學生口語的訓練有下面幾個目標：利用物質、精神獎勵，激勵幼兒積極參加辯論活動;結合幼兒已有經(jīng)驗，根據(jù)其語言基礎與技術能力，引導其解釋自己的觀念;通過幼兒表述，客觀指出其使用頻率較高的語言，引發(fā)幼兒有意注意。

其次，當幼兒在初級階段，有一定口語表達經(jīng)驗后，就可有意識地理解辯論活動的本職，并且幼兒可以按照自己實際情況，有目的地選擇辯論語言，掌握一些常見的辯論策略，如反問法、陳述法等。此階段的幼兒口語表達能力邁向了一個新的階段：穩(wěn)定時期，即對于口語訓練不再排斥，能主動配合教師。此階段的鍛煉重點為：深化幼兒辯論意識，并能以較高的口語表達能力，提升辯論語言的連貫性與內(nèi)容的深刻性，可以利用有效的辯論策略，增強幼兒語言的說服力。

最后，經(jīng)歷上述多個階段的訓練后，幼兒在口語表達方面有了很大進步，辯論能力增強，將辯論活動推向高潮。此時的口語表達，邁向擴展階段，教師關注幼兒的意愿，并據(jù)此延伸辯題的廣度與深度，上升到社會乃至人文方面。另外面對使用有效策略鼓勵幼兒精準并條理清晰地表達自己觀點，堅定論點，找出對方語言漏洞并擊敗對方，多種辯論方法交互使用。

二、科學選辯題，以幼兒為根本

辯論活動的有效進行，需要教師科學選擇辯題，并以大班學生在辯論活動的各個時期中的口語表達能力情況為原則。例如辯論活動伊始，可以選擇幼兒喜歡的話題，如針對繪本《大衛(wèi)惹麻煩》中大衛(wèi)的行為，教師提問：“你認為大衛(wèi)這么做對嗎？”“你喜歡晴天還是雨天？”這些選題都是幼兒可以輕易辨別或者有豐富經(jīng)驗的，進而促進其勇敢地表達自己看法，令其在辯論活動中有話可說。辯論活動中期，其語言發(fā)展處于穩(wěn)定時期，此時教師就可適當擴展選題范圍，進一步實現(xiàn)幼兒語言邊界的延伸，并通過選題，引導幼兒自主收集話題，增加語言積累。如教師選擇有趣的動畫片，要求幼兒評判其中角色的好壞，或者以主題活動引發(fā)幼兒討論。辯論活動的后期，幼兒口語表達能力有大幅度提升，此時辯題的選擇要更加多元化，從不同角度促使幼兒表達能力的增強。教師可以選擇社會熱門話題，促使幼兒接觸社會語言，或者選擇觀點明確的辯題，幫助幼兒樹立正確的價值觀。

三、教師通過辯論引導，有針對性地培養(yǎng)幼兒口語表達能力

辯論活動的順利進行，需要幼兒有清晰的口語表達與豐富的語言積累。因此教師可以有針對性地進行培養(yǎng)。一方面，面向口語表達不清晰的幼兒，本人認為先從挖掘根源做起，這與家庭教育有密切的關系。大班幼兒為5-6周歲，并在家長精細化的撫育下，其口腔肌肉問題凸顯。因此教師要與家長合作，對幼兒開展口腔肌肉的訓練，如舌頭與雙唇，效果會比較明顯，口語表達也會清晰。雙唇的訓練方法為：“雙唇打響”，即雙唇緊閉，然后猛的崩開產(chǎn)生響聲。還有一種訓練方法就是日常多做繞口令練習，如《八百標兵》《長扁擔短扁擔》。舌頭的訓練則利用伸舌和繞舌等方法，以《四和十四》為例訓練。另一方面，對語言積累不豐富的幼兒，教師在辯論之前，要幫助幼兒加強語言的積累，可以使用想象、生活經(jīng)驗積累等手段開展口語訓練。幼兒的生活中，其五感都能獲取辯論內(nèi)容，如通過感覺，感悟環(huán)境、物品、食物等，然后利用語言表述。想象一般指故事的編創(chuàng)，此對于大班幼兒來說難度較大，則需要教師有效引導，如圍繞一個關鍵詞，帶領幼兒想象，編造故事。

綜上所述，大班辯論活動作為一種口頭語言，可以快速幫助幼兒提升口語方面能力。因此教師要采取有效策略，讓幼兒無論是在生活中還是學習中，都能積累辯論經(jīng)驗，進而利用辯論的各種階段，實現(xiàn)幼兒口語表達能力的順利提升，促進其將來在社會的發(fā)展中，占有足夠的優(yōu)勢。