季演玲

在語(yǔ)文教學(xué)中，每周安排兩節(jié)作文課，在作文課上才讓學(xué)生寫作文，而平時(shí)的閱讀教學(xué)似乎與作文無關(guān)。學(xué)生冥思苦想兩節(jié)課，寫出的往往是干巴巴或是老掉牙的作品，難以打動(dòng)人。寫作文成了學(xué)生最怕的事，也是最讓老師頭痛的事。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的作文水平呢？我想要解決兩個(gè)根本的問題，寫什么，怎么寫。這兩個(gè)問題解決了，作文就有了一雙翅膀，可以自由飛翔。而這兩個(gè)問題要解決離不開閱讀。

閱讀包括課內(nèi)的閱讀和課外的閱讀。在閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木?？梢姡喿x對(duì)寫作有著巨大的促進(jìn)作用。

一、在閱讀中感染學(xué)生，激發(fā)寫作欲望

編者為我們精心選編了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章竟如此吸引人、打動(dòng)人，故而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)和興趣，閱讀教學(xué)可以“以讀促寫”，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

如《春》以清新、流暢的語(yǔ)言描繪了五幅圖畫，展示了春的勃勃生機(jī)。春天的魅力不正來源于作者筆下的優(yōu)美文字嗎？我們是否也能寫出如此優(yōu)美的文章呢？我想，在學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句深刻體會(huì)和產(chǎn)生美感享受的一剎那，一定有人會(huì)怦然心動(dòng)、躍躍欲試，寫作沖動(dòng)和熱情會(huì)油然而生吧！這時(shí)讓學(xué)生仿寫一篇四季美景的文章，一定會(huì)取得很好的效果。

二、在閱讀中逐步積累，奠定寫作的基礎(chǔ)

課本中的課文，就是一篇篇優(yōu)秀的范文，是寫作的最好藍(lán)本。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。有人說：閱讀是根，習(xí)作是果實(shí)。是啊，課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學(xué)生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長(zhǎng)期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。因此，每課的語(yǔ)言教學(xué)，首先應(yīng)精選要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句子，作為本課的教學(xué)目標(biāo)，在讀講中，采取“拿出來，鉆進(jìn)去，讀出來，用得上”的四步方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。特別注重將詞句放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，聯(lián)系生活環(huán)境學(xué)，結(jié)合運(yùn)用學(xué)。學(xué)生在作文中一遇類似語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)過的精妙詞語(yǔ)便會(huì)靈活運(yùn)用，作文能力便能得到提高。

三、在閱讀中把握練筆機(jī)會(huì)，減緩寫作的坡度

閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言和寫法，必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能形成能力。 閱讀教學(xué)中有很多好的練筆機(jī)會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)一定要抓住契機(jī)，根據(jù)課文特點(diǎn)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等。可以讓學(xué)生先開展一些片段練習(xí)，還可以適當(dāng)安排一些寫讀后感的任務(wù)，一步一步提高學(xué)生的寫作水平。應(yīng)每課有練，每堂有練，口練筆練，既練詞語(yǔ)又練寫法。為此，備課中必須選好學(xué)寫的重點(diǎn)，又需設(shè)計(jì)好每課學(xué)寫的訓(xùn)練題。寫法的訓(xùn)練要抓好一個(gè)“仿”字，引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的寫法。由于剛從閱讀中學(xué)到寫法，學(xué)生自然有信心，有方法，也必會(huì)寫好。學(xué)《社戲》時(shí)，教師就讓學(xué)生練習(xí)從不同的角度寫景。在讓學(xué)生小練筆的時(shí)候，可以集中精力打殲滅戰(zhàn)，也就是在一段時(shí)間內(nèi)開展專項(xiàng)練習(xí)

課內(nèi)閱讀為學(xué)生積累了一定的寫作技巧，但僅僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的，還必須開展課外閱讀。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。” 課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是積累知識(shí)的一個(gè)重要渠道。廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生寫作的重要途徑，讀名著，讀同時(shí)代人的作品，特別是學(xué)生習(xí)作，通過廣泛的閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大視野。沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。書讀得多，材料積累多了，寫作時(shí)就“有米下鍋 ”;書讀得多，語(yǔ)感增強(qiáng)了，又掌握了一定的寫作方法和技巧，就會(huì)做出“香噴噴的米飯 ”來。

“讀寫結(jié)合，相得益彰”，我們?cè)诮虒W(xué)中，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生用閱讀獲取的知識(shí)寫作。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，反復(fù)訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作。