宋輝

大部分小學(xué)生作文言之無(wú)物，情不真意不切，怕寫(xiě)作文，一上作文課，就感到“老虎吃天——無(wú)處下口”，頭疼、發(fā)怵，如何扭轉(zhuǎn)這種局面，創(chuàng)建在作文教學(xué)中一個(gè)多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式？如何使這些形式不流于形式？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)寫(xiě)作興趣;豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;人機(jī)交互，豐富作文教學(xué)活動(dòng);使學(xué)生積累多樣化的素材，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。那么，怎樣在作文教學(xué)中充分利用多媒體，讓學(xué)生能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、喜歡寫(xiě)作文呢？我的做法是：

一、功在平時(shí)，媒體采集，素材積累

生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫(xiě)好文章的重要一環(huán)。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钍腔钌?，充滿(mǎn)生機(jī)，生活是有情趣的，等待發(fā)現(xiàn)與嘗試。作文材料的來(lái)源之一就是觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察捕捉信息?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生家庭生活比較富裕，手頭有電子產(chǎn)品，如：手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦、數(shù)碼相機(jī)……這些電子產(chǎn)品具有攝像、錄像功能，我們可以充分發(fā)揮起功用，給學(xué)生布置電子日記，要求學(xué)生注意觀(guān)察平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行電子日記寫(xiě)作，做好平時(shí)的積累，等到寫(xiě)作文時(shí)再回放觀(guān)察、寫(xiě)作文。這樣，在平時(shí)下足功夫，學(xué)生作文課時(shí)就會(huì)有豐富的素材，做到 “眼中有物”，自然筆下有神。同時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的搜集、處理、應(yīng)用的能力，積累了豐富的作文素材，更培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，避免了電子設(shè)備對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的雙贏。

二、用在課堂，媒體展示，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

1.視頻圖片，展示觀(guān)察，做好寫(xiě)作指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能清楚地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人，樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這就要求作文要情真意切，而多媒體教學(xué)集聲、光、電為一體，可以再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，在賞析媒體的過(guò)程中，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇合適的材料。如在寫(xiě)《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí)，可以播放同學(xué)們身邊人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)……）的一些生活情景，讓學(xué)生在具體的情景中尋找閃光點(diǎn)，汲取知識(shí)和思想的營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大視野，再提筆寫(xiě)作文，自然會(huì)寫(xiě)出言之有物、感情充沛的文章。再如：寫(xiě)一種身邊熟悉的小動(dòng)物，抓特點(diǎn)寫(xiě)出其外形、生活習(xí)性、脾氣等。有的同學(xué)寫(xiě)小狗、小豬、小兔……我課前收集一些動(dòng)物圖片和生活片段，在作文教學(xué)時(shí)播放，讓學(xué)生認(rèn)真有序地觀(guān)察，然后讓學(xué)生按剛才的觀(guān)察順序說(shuō)一說(shuō)事物的外形特點(diǎn)，由于媒體展示給學(xué)生留下的印象較深，也較為直觀(guān)，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下觀(guān)察也有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序。通過(guò)多媒體課件這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.展示文本，賞析結(jié)合，優(yōu)化評(píng)改途徑

修改是作文教學(xué)的重要階段，優(yōu)秀范文的閱讀賞析，更使學(xué)生找到了作文的“拐杖”。 傳統(tǒng)的作文批改對(duì)教師而言，工作量大且效果不佳。多媒體為這一環(huán)節(jié)提供了便利的條件，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中可以把寫(xiě)得好的文章制作成課件展示出來(lái)，進(jìn)行范例講評(píng);也可把典型的病句、病例投映出來(lái)，加以分析、推敲。對(duì)于具有典型問(wèn)題的作文，可以詳細(xì)批改后，將文章在大屏幕上反饋給學(xué)生，既開(kāi)闊了他們的思路，又可以讓他們?cè)诮梃b參考中互相學(xué)習(xí)，共同提高。使寫(xiě)作成為學(xué)生自覺(jué)自愿表達(dá)情感的一種需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。這樣作文直觀(guān)評(píng)改，實(shí)現(xiàn)了師生面批，優(yōu)化了評(píng)改途徑，更直觀(guān)、簡(jiǎn)捷，達(dá)到了作文教學(xué)的高效。

三、課后完善，投稿發(fā)布，激發(fā)動(dòng)力

每個(gè)同學(xué)都有展示自我的欲望，都希望在浩瀚的書(shū)海、淋瑯滿(mǎn)目的佳作中，發(fā)現(xiàn)在自己的文章。為鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，教師都可以從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高。對(duì)于特別優(yōu)秀作文，讓學(xué)生利用平時(shí)課余時(shí)間，制作成電子文檔，配上相關(guān)圖片，除課堂上賞析外，還可以推薦投稿，發(fā)布到本校校園網(wǎng)站上，讓他們體會(huì)成功的喜悅，從而保持學(xué)生寫(xiě)作的熱情，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，形成良好的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的作文環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作的積極性，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，使之迸發(fā)出智慧的火花，激蕩起創(chuàng)新的激情，獲得成功的快樂(lè)。