殳蘭梅

幼兒教育，特別是口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要教師擴展教學(xué)資源，激發(fā)幼兒參與興趣。民歌民謠是我國多個民族發(fā)展過程中積累下來的文化，是我國民族藝術(shù)。將其運用于口語教學(xué)中，效果明顯，需要教師多做教研，提升教學(xué)水平。

一、選擇民謠民歌提高幼兒口語水平的原則

受習(xí)俗、語言與生活環(huán)境的影響，我國的民歌民謠形式種類繁多，內(nèi)容廣泛，但是其中有很多不適合幼兒的內(nèi)容。因此要在去其糟粕，挑選優(yōu)秀的作品當(dāng)作口語訓(xùn)練的資源。對于民歌民謠的選擇，主要有下面幾個原則：

1.健康性

我國民歌民謠經(jīng)過長期的積累，保存優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但也存在不少對幼兒健康成長不利的內(nèi)容。即有的民歌民謠雖然節(jié)奏感強，朗誦起來朗朗上口，但是語言粗俗，不利于幼兒正確的價值觀與人生觀的培養(yǎng)。所以教師利用此鍛煉幼兒口語能力的時候，要有效鑒別，挑選具備正向價值觀的民歌民謠，有利于幼兒身心健康成長。

2.適合性

3-6歲的幼兒，不同階段身心發(fā)展有很大的變化，因此教師在選擇民歌民謠的時候，要著重分析自己班級孩子的口語表達(dá)與學(xué)習(xí)能力，包括語言發(fā)展階段與訓(xùn)練目標(biāo)等。例如面對小班幼兒，教師可以選擇與其生活經(jīng)驗相符的民歌民謠，并且文字少、語言生動，如維吾爾民歌《哇哈哈》、民謠《炒豆子》等，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊游戲，提升說的興趣;中班幼兒口語表達(dá)更加清晰，并對事物理解能力增強，可以選擇四川民歌《太陽出來喜洋洋》民謠《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新與想象能力，并進(jìn)一步提升口語表達(dá)能力;大班的幼兒學(xué)習(xí)注意力時間較長，口語能力發(fā)展更快，因此可以選擇篇幅較長的民歌民謠，如山西民歌《走西口》、民謠《天上星，地上釘》等，通過朗誦，提高幼兒口語表達(dá)水平。

二、利用民歌民謠提高幼兒口語水平的策略

1.激發(fā)興趣，推進(jìn)幼兒口語水平的提升

興趣是最好的老師，為了更好地利用民歌民謠促進(jìn)幼兒口語水平快速增強，教師需要采取有效手段實施教學(xué)。

首先，以游戲增趣，玩中說。幼兒教育，游戲是最好的載體，也是幼兒最喜歡的活動?；诖耍處熆梢岳糜螒蚧顒?，激發(fā)幼兒民歌民謠的興趣。如利用民謠《小朋友手拉手》開展口語訓(xùn)練，并利用其中涉及的動物，如小老鼠、小白兔等開展游戲，教師事先錄制視頻，激發(fā)幼兒興趣;并進(jìn)行與幼兒帶上各種動物頭飾，帶領(lǐng)其邊讀邊游戲，然后角色交換，經(jīng)過不斷的重復(fù)，讓幼兒在玩中鍛煉口語。另外還在游戲中播放民歌，讓幼兒跟著節(jié)拍，邊游戲邊說，既滿足幼兒玩的特點，又提高口語水平。

其次，創(chuàng)建情景，引導(dǎo)幼兒說。構(gòu)建良好的情境，幼兒在其中可以獲得良好的情感體驗，并快速理解民歌民謠內(nèi)容，對于口語訓(xùn)練有很大幫助，在口述的過程中，促進(jìn)其身心發(fā)展。民歌民謠的內(nèi)容絕大部分來源于生活，因此創(chuàng)建情境可以幫助其快速提升口語水平。如云南民歌《猜調(diào)》是一首猜謎歌曲，并以問答的形式，充滿趣味。因此在班級中創(chuàng)建一問一答的猜謎情境，令幼兒在哼唱的過程中，更加快樂。掌握生活小常識的同時，還能更清晰地表達(dá)，以口語展示對生活知識的感悟。

最后，編創(chuàng)民歌民謠，培養(yǎng)幼兒興趣。幼兒口語水平提升，來自于兩方面，一方面是通過模仿獲得的，另一方面則是幼兒自主創(chuàng)造。因此利用民歌民謠開展教學(xué)的時候，需引導(dǎo)幼兒有效模仿其形式，并自主編創(chuàng)，將語言積累內(nèi)化后實現(xiàn)能力的遷移。例如民謠《嘟嘟嘟，買糖粥》的內(nèi)容格式比較統(tǒng)一，并且象聲詞較多，如嘟嘟嘟，賣糖粥;啪啪啪，放炮竹。此時兩兩幼兒為一組，通過“比劃與猜”的游戲，令其了解民謠的規(guī)律。然后準(zhǔn)備接近的關(guān)鍵詞圖片，幼兒在觀看與思考后，快速創(chuàng)編新的民謠，通過該關(guān)鍵詞，換時間、換地點等，創(chuàng)建出《嘟嘟嘟，跳花繩》，通過樂此不彼的完善編創(chuàng)與游戲操作，讓幼兒不但增進(jìn)口語訓(xùn)練的興趣，還豐富語言積累。

2.科學(xué)滲透，促進(jìn)幼兒口語水平發(fā)展

為了更好地利用民歌民謠培養(yǎng)幼兒口語能力，需要將其滲透于幼兒園生活的全過程，如幼兒園環(huán)境布置、游戲生活中等。如在一日生活中，時時運用民歌民謠：將具有游戲性質(zhì)的民歌民謠滲透到幼兒晨練、值日、自主游戲中，讓幼兒通過此類原生態(tài)的文化，獲得語言表達(dá)啟迪。帶領(lǐng)小班幼兒做民歌操，邊運動邊表達(dá)，領(lǐng)悟民歌魅力的同時提升口語能力。中午進(jìn)餐之后，廣播播放甜美、簡單的民謠，讓幼兒可以跟著哼唱，豐富語言基礎(chǔ)。睡前散步的時候，教師帶領(lǐng)幼兒做民謠手指操，通過手口結(jié)合，刺激口唇發(fā)育。

綜上所述，教師利用民歌民謠資源，鍛煉幼兒口語表達(dá)能力，不但傳承中華民族優(yōu)秀文化，還能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。