潘明珠

教師可以在寫作教學(xué)課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使其貫穿于審題立意、布局謀篇以及整合素材三個(gè)階段，在有效提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的作文水平。

學(xué)生寫作能力的提升一直是各教學(xué)階段語文教師最為關(guān)心的內(nèi)容。學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)受應(yīng)試教育觀念的影響，因此，學(xué)生的作文風(fēng)格大多被限制，思維很難擺脫課堂與教材的束縛，嚴(yán)重阻礙了其寫作水平的提升。要想提升學(xué)生的寫作能力，教師首先應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，開闊學(xué)生的視野，增加其閱歷，拓展其思維。在眾多方法中，思維導(dǎo)圖是最為簡(jiǎn)單、常見的。

一、為什么要在高中階段作文教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

由于高考制度，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)追求成績(jī)，這種想法本身無可厚非，只要學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，高考制度也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大助力。就現(xiàn)行的高考語文試卷而言，作文以議論文為主，議論文是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，這就顯示出了思維發(fā)散對(duì)學(xué)生寫作能力提升的重要性。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生迅速理清思路，將原本在腦中比較混亂的信息組合成為一篇完整的文章，寫出來的文章往往不容易受到寫作模板的影響，具有一定的獨(dú)特性與新穎性。

二、如何在高中階段作文教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

任何體裁的文章在寫作與構(gòu)思時(shí)都離不開立意、布局謀篇與素材整合三個(gè)步驟。進(jìn)行這三個(gè)步驟時(shí)，學(xué)生都可以利用思維導(dǎo)圖。以下分別從這三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)案例對(duì)思維導(dǎo)圖在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行說明。

1.立意。寫作的第一個(gè)重要步驟就是立意。高中作文一般是給出材料，要求學(xué)生根據(jù)材料立意，可以是根據(jù)整體材料立意，也可以是根據(jù)材料的某個(gè)角度立意。為防止學(xué)生的立意出現(xiàn)跑題或大眾化的現(xiàn)象，教師可以在平時(shí)的練習(xí)中讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，將從材料中解讀、歸納出來的觀點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式置于一處，以更好地確定文章的中心論點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《拿來主義》時(shí)，教師可以借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的審題立意能力。《拿來主義》是一篇精彩的議論文，觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的整個(gè)中國都有著一定的前瞻性。教師可以找一些歷史故事或者社會(huì)上發(fā)生的事件作為材料，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖列出材料所有的立意角度。比如歷史上發(fā)生過的西安事變，學(xué)生可以列出“愛國主義、審時(shí)度勢(shì)、做事應(yīng)當(dāng)講求方式方法”等論點(diǎn)，從不同角度思考與寫作。

2.布局謀篇。確定了文章的中心思想后，學(xué)生接下來就應(yīng)該對(duì)整篇文章的布局進(jìn)行一番謀劃。有了好的立意，也需要好的文章結(jié)構(gòu)，這也是教師一直強(qiáng)調(diào)列提綱的原因。多數(shù)學(xué)生之前并沒有系統(tǒng)地接受過列寫作大綱訓(xùn)練，為了教學(xué)便利，教師可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，更好地謀篇布局。

例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以這篇課文為材料寫一篇文章。課文主要講的是拒絕變革、思想僵化的人的生活，揭示了由于這類人的存在，社會(huì)發(fā)展十分艱難。學(xué)生可以從這個(gè)立意出發(fā)，利用思維導(dǎo)圖列出文章的大體結(jié)構(gòu)，如：中心論點(diǎn)（要以發(fā)展的目光看待事物）、分論點(diǎn)（一切事物都在不斷發(fā)展與變化;人類歷史的進(jìn)步就是源于人們思想的變革等）、論據(jù)。

3.素材整合。好文章不僅僅需要好的立意、巧妙的構(gòu)思，還需要好的素材。與小學(xué)生和初中生相比，高中生的生活經(jīng)歷相對(duì)比較豐富，閱讀量也比較大。因此，高中生在寫作時(shí)，一般情況下不需要刻意搜集素材。有了素材之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)充分注意素材整合的重要性。為了更好地整合素材，讓素材之間互相配合達(dá)到增強(qiáng)說服力的作用，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來整理素材。

還以之前的“思想變革”為主題的寫作任務(wù)為例，在進(jìn)行分論點(diǎn)的論證時(shí)，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)搜集到的素材進(jìn)行整合：

一切事物都在不斷發(fā)展與變化? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?幾次工業(yè)革命的思想背景

人類歷史的進(jìn)步就是源于人們思想的變革? ? ? ? ? ? ? ? 葉子秋落春生、小樹開花結(jié)果

……

綜上所述，寫作一直是我國各教育階段語文科目最為重要的教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地寫作，提高寫作水平，教師可以將思維導(dǎo)圖引入到高中階段寫作教學(xué)的課堂中，使其貫穿于審題立意、布局謀篇以及整合素材三個(gè)階段，幫助學(xué)生更好地投入到寫作中，寫出更好的作品，提升寫作水平。