夏青

摘 要：新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。隨著新課改進(jìn)程的逐漸加快，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升與互幫互助習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小組合作；積極意義；重要作用；實(shí)施策略

在傳統(tǒng)教學(xué)思維里，教師習(xí)慣采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神被傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺在搖籃中。新課改之后，教師應(yīng)該適當(dāng)改變機(jī)械化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂，快樂地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生的信息搜集能力以及分析解決問題的能力逐步提升，改變傳統(tǒng)的注重接受性學(xué)習(xí)的模式。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，將良好的教學(xué)效能凸顯出來，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、小組合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極意義

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的開端，在這一階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先，可以提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)講述很多例題，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行思考，可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能想出答案。假如進(jìn)行小組合作，組員們各抒己見，就可以大大縮短解題的時(shí)間。其次，小組合作學(xué)習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了幫助，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有所增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)分不同的章節(jié)，有的學(xué)生這章學(xué)得好，有的學(xué)生那章學(xué)得好。采用小組合作就彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，大家各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，無形中提高了整體的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)、發(fā)言頻率或者作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)分，使小組學(xué)習(xí)的氛圍變得更加活躍，學(xué)生更有干勁，自然也就能夠更加努力地學(xué)習(xí)。

二、小組合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作式學(xué)習(xí)，可開展積極配合與支持，尤其是促進(jìn)性互動(dòng)，承擔(dān)共同任務(wù)的個(gè)體任務(wù)，促使所有學(xué)生有效溝通。小組各成員相互信任，化解組內(nèi)矛盾，使學(xué)生在和諧、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣：教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如：在提出問題后，先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，之后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作技能。合作時(shí)需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、小組合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)施策略

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？

（一）合理設(shè)置合作小組：在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)校園場(chǎng)景，通過給學(xué)生展現(xiàn)校園方方面面的景物，并且在場(chǎng)景圖中普及個(gè)位數(shù)字，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理主題圖，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的含義。

（二）合理創(chuàng)造情景：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，分配合作小組的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣與參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)必須有興趣才能有效率。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師授課前，自己首先要對(duì)教案進(jìn)行充分的了解與研究，從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)情景，情景要形象具體，并把要教學(xué)的內(nèi)容融入情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生協(xié)作的積極性。例如，教學(xué)“三角形”這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以這樣來開始：“同學(xué)們，你們知道什么是三角形嗎？你們來說一說生活中你們見過哪些三角形的物體呢？”然后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在課后收集三角形的物體，并在下節(jié)課時(shí)將學(xué)生的照片集中在一起進(jìn)行研究探討。這樣的設(shè)計(jì)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了真正的知識(shí)。下節(jié)課上課時(shí)，當(dāng)老師展示他們拍攝的照片時(shí)，他們的內(nèi)心充滿成就感，會(huì)集中精力去聽老師講了什么，也在這一過程中學(xué)習(xí)到了三角形的含義。接下來，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角形進(jìn)行房子的搭建，讓大家自己去動(dòng)手操作。每個(gè)小學(xué)生都想建造出最漂亮的房子，他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。所以說，合理地創(chuàng)造情景對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）完善合作小組間的評(píng)比機(jī)制。為了增強(qiáng)小組內(nèi)部合作的凝聚力以及合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，有必要對(duì)合作小組的評(píng)比機(jī)制進(jìn)行完善，教師可以通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，講述到立體圖形時(shí)，老師可以提議每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行小組之間的比賽，每個(gè)小組的成員都要為這個(gè)代表出謀劃策。這激發(fā)了所有成員的興趣，也增加了小組內(nèi)部的交流。完善合作小組之間的評(píng)分機(jī)制，主要是完善小組內(nèi)部各成員之間的評(píng)比和小組間的評(píng)比。老師要鼓勵(lì)發(fā)言比較積極的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力，有利于小組凝聚力的提升。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，提高了他們的合作交流能力。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的方式，使合作學(xué)習(xí)順利開展，逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林世涌.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的思考[J].《學(xué)周刊》2019年9期

[2]陳彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略探析[J]. 《考試周刊》2019年38期

[3]王宏.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].《南北橋》2019年9期