摘 要：高中生學(xué)好英語，聽說讀寫必不可少。因此在在高中英語教學(xué)中，教師要通過聽力、口語、閱讀多方面地來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。目前，高中英語學(xué)習(xí)存在一個很大的困擾——啞巴英語。出于應(yīng)試教育的考慮，越來越多的教師更多地傾向于聽寫，對于說則沒有太多的注意。這種現(xiàn)象嚴重影響了學(xué)生英語綜合能力的提升，不會說，說不好，也會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，失去敢開口說英語的自信。本文著重從幾個方面闡述了朗讀是突破高中英語學(xué)習(xí)瓶頸的重要途徑，能有效地擺脫高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的許多困境，并且對朗讀過程中需要注意的地方提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；朗讀教學(xué)；語言素養(yǎng)

一、高中英語朗讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

朗讀是高中英語學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，朗讀可以增強高中生學(xué)習(xí)英語的信心。海量的英語朗讀能夠提高學(xué)生的語音、語感，幫助學(xué)生在開口說英語時更富有節(jié)奏感，句子更加流利通順。只要學(xué)生能夠講出流利的英語，則必將愛上英語口語，也會對英語重拾信心。

（二）提高學(xué)生英語綜合能力

英語是一門語言，具有很強的實踐性，它集聽說讀寫于一體。在英語學(xué)習(xí)中，要想高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，必須熟練掌握聽說讀寫。聽、說、讀、寫四者之間相互聯(lián)系、密不可分。“讀”是“說”的前提，“聽”是“讀”的基礎(chǔ)，“寫”是“說”的最終體現(xiàn)。“讀”作為一切的大前提，其地位舉足輕重。

（三）加強學(xué)生英語記憶能力

在英語朗讀的過程中，人的大腦皮層隨之一起運動。因此，反復(fù)地對同一知識點進行朗讀，自然而然就會記住這一知識點。

二、注重高中生英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語語感是對英語的語音、語意、語言情感色彩的直接感知能力。良好的英語語感，是學(xué)生學(xué)好英語，提高英語語言應(yīng)用能力和提高應(yīng)試水平的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認為可以從以下下工夫。一、強化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語感朗讀是語言學(xué)習(xí)的基本途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感起著不可替代的作用。通過反復(fù)地朗讀、背誦名篇名句，能提高學(xué)生對字、詞、句的理解，增強對語氣、語境的感受，不斷提高英語語感。在日常教學(xué)中，教師要十分重視朗讀和背誦在英語教學(xué)中的作用。

三、培養(yǎng)高中英語語言素養(yǎng)的有效途徑

（一）豐富朗讀形式

首先，高中學(xué)生具有很強的表演欲望和潛能，教師要充分利用這一階段學(xué)生的特點，要求學(xué)生將所讀的對象改編成為話劇，設(shè)立場景，進行表演以及英語交流。將讀和演結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生朗讀能力的提高，還可以施展學(xué)生表演才華，進而激發(fā)高中學(xué)生對于朗讀的興趣。其次，可以采取講故事的活動，去鼓勵學(xué)生熟讀要講的內(nèi)容，甚至需要去背誦這些內(nèi)容，提高英語知識點含量，提高英語朗讀和表達能力。

（二）深入理解文本內(nèi)容

讀懂英語內(nèi)容，是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)，要想要學(xué)生對文章內(nèi)容有更深入的了解，就必須引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會作者寫作的情緒。教師在教學(xué)的過程中，必須進行課堂提問，設(shè)計問題，突出重點。朗讀絕非流利地說完這段英語，而是要進入到文學(xué)作品中規(guī)定的情景中去，去體驗中間所傳達的語調(diào)、情緒等。

（三）樹立語言素養(yǎng)的理念，注重語言積累

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，首先教師自身必須具有培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)方案。從教學(xué)實際情況出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上下手，制定合理的教學(xué)計劃。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的觀念，注重語言積累。

高中英語教學(xué)任務(wù)繁重，但是教師不能一味地只重視英語技能的培養(yǎng)，應(yīng)該多借鑒當前研究的跨學(xué)科教學(xué)的話題，多豐富英語學(xué)科的授課內(nèi)容，拓展英語學(xué)習(xí)的形式，跨學(xué)科地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以積累到不同領(lǐng)域的知識點，更多地積累跨學(xué)科語言詞匯，提高學(xué)生運用英語交流的自信。此外在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上更多的時候是占據(jù)著支配者的角色，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，使得教師無暇顧及學(xué)生的主體地位。我們應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我創(chuàng)新、自我決策意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高中英語朗讀能力的培養(yǎng)，任重而道遠，語言素養(yǎng)的落實也并非一蹴而就。如何實現(xiàn)并落到實處，還得我們教師多研究，多實踐，多引導(dǎo)。語言素養(yǎng)不能僅靠課堂教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該積極參加相關(guān)的教學(xué)活動，在不斷的實踐和經(jīng)驗中逐步積累起來。

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作者簡介：

楊慧 女，漢 四川綿陽人，大學(xué)本科 單位：林芝市第一高級中學(xué)，研究方向：英語朗讀