季麗雯

隨著新課改在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念逐漸被廣大小學(xué)教師所接納認(rèn)可，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的作文能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代的潮流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式上做出更新和轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。在作文課堂教學(xué)中展開“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

個(gè)性，是個(gè)人心理狀態(tài)的總稱，在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性。教師想要提高學(xué)生的個(gè)性化作文水平，首先要促進(jìn)學(xué)生本身的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生在寫作文的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮本身的創(chuàng)造性思維，寫出富有個(gè)性的作文。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師往往是課堂教學(xué)的主體，在講臺(tái)上“填鴨式”地教給學(xué)生作文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生在作文上創(chuàng)新性發(fā)展不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期如此，很容易導(dǎo)致學(xué)生作文沒有個(gè)性，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在新課改背景下，教師要在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式上做出更新和轉(zhuǎn)變，由過(guò)去知識(shí)的“傳授者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助者”和“引導(dǎo)者”，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在作文方面的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮本身的創(chuàng)造性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化教學(xué)。

教師在作文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)個(gè)性化作文，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維潛能，有效提高學(xué)生個(gè)性化作文的能力。教師在課堂上可以將學(xué)生分組，以小組形式交流溝通，在交流的過(guò)程中發(fā)揮本身的創(chuàng)造性，積極與同學(xué)探討自己的個(gè)性化想法，并將之落實(shí)到作文中，切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)性化作文能力;讓學(xué)生自主思考探究，在作文學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，發(fā)揮自我潛能，進(jìn)一步完善個(gè)性化作文，提高作文水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平

小學(xué)生的年齡較小，思想較為稚嫩，社會(huì)閱歷不夠，在寫作文的時(shí)候常常出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)料可寫”的現(xiàn)象，更別提發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，寫出個(gè)性化的作文了。因此，在作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中用心感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的個(gè)性化作文水平。

教師促進(jìn)學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展，就要拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生見識(shí)到更有趣、更豐富的課外知識(shí)，在多媒體上給學(xué)生放映有趣的課外知識(shí)視頻、音樂(lè)等，讓學(xué)生在一定的情境下?lián)]灑自如地書寫個(gè)性化作文。教師也可以在多媒體上給學(xué)生放映與生活息息相關(guān)的新聞熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活的精彩，并且結(jié)合自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將感受和經(jīng)歷寫在作文中，切實(shí)促進(jìn)作文的個(gè)性化發(fā)展。

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定自我發(fā)揮的情境，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中寫作文，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的自我潛能，真正寫出個(gè)性化的作文。只有讓學(xué)生“有話可說(shuō)”“有料可寫”，才能夠從根本上提高學(xué)生的個(gè)性化作文水平，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

3.靈活命題，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的作文個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供開放性的作文題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)性化作文水平。在給學(xué)生開放性命題的過(guò)程中，教師要注意把握好命題的尺度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果命題的尺度過(guò)小，對(duì)學(xué)生有一定的局限性，很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法展開思維，想來(lái)想去也就只有幾件事可以寫，很難促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;如果命題的尺度過(guò)大，在一定程度上可以讓學(xué)生開放性地寫作，對(duì)學(xué)生沒有一定的局限性，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，作文中有一到兩個(gè)主題，不利于學(xué)生對(duì)主題的把握，降低了學(xué)生的作文水平。因此，教師要把握好開放性作文命題的度，讓學(xué)生通過(guò)命題聯(lián)想到實(shí)際生活展開思考，盡情展示自己的個(gè)性化思維，從而有效提高個(gè)性化作文水平。

在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生打開創(chuàng)造性和個(gè)性化的思維，在課堂上給學(xué)生做知識(shí)拓展，讓學(xué)生“肚子里有墨”，在作文中有情可抒，有事可寫，切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)性化作文能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。