鄭春

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢，運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。運用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以聽到地道的英音和美音，有助于開闊學(xué)生的視野，運用互聯(lián)網(wǎng)可以優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主體。下面，我從“錄制微課，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行英語教學(xué)”“組織學(xué)生聽英語廣播，運用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的英語聽說能力”“運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語知識”“運用互聯(lián)網(wǎng)進行電影片段配音，提高學(xué)生的口語能力”四個方面入手，就互聯(lián)網(wǎng)+情況下初中英語教學(xué)策略進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中英語；英語教學(xué)策略

目前，由于部分英語教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)不積極，教師仍然是課堂的主體，學(xué)生被動地進行英語學(xué)習(xí)。教師沒有借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行英語教學(xué)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的聽力和口語水平得不到顯著的提高。針對這些問題，我結(jié)合自身的初中英語教學(xué)實踐，就互聯(lián)網(wǎng)情況下的初中英語教學(xué)策略進行初步的分析與探討。

一、錄制微課，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行英語教學(xué)

初中英語教師可以錄制微課，學(xué)生在課前運用微課觀看教學(xué)內(nèi)容，在課上的時間用于討論，學(xué)生還可以在課下復(fù)習(xí)微課的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于提高英語課堂的教學(xué)效果，教師在課下錄制微課，并將微課傳到微信群或QQ 群，學(xué)生可以隨時進行英語學(xué)習(xí)，打破了英語學(xué)習(xí)時間和空間的限制，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識點，鞏固英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在講《Unit 3 This is my sister》這節(jié)課時，我設(shè)計了一節(jié)微課。在微課中，我出示了一些人物圖片，并出示單詞：sister、brother、father、mother、grandmother、grandfather 等，出示句型：This is Daves sister/This is Daves mother. /This is his father/ These are his parents. 以及問句：Is this your sister？ 回答：Yes，it is./No，it isnt. This is Jims friend./ These are his friends.學(xué)生在課前通過微課學(xué)習(xí)這節(jié)課的重點知識點和句型。在課上的時間我組織學(xué)生進行小組討論，我讓學(xué)生從家里帶來家人的圖片，并向同學(xué)介紹自己的家人，用上在微課中學(xué)習(xí)的句型：This is my mother/sister/brother. 微課教學(xué)的方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂討論中。

二、組織學(xué)生聽英語廣播，運用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的英語聽說能力

教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)播放VOA、BBC廣播，教師還可以運用滬江英語、可可英語等英語網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或和學(xué)生的英語水平相當(dāng)?shù)膹V播，在課上播放，提高學(xué)生的聽力水平。

例如，在初中英語教學(xué)時，我組織學(xué)生聽英語廣播。我運用互聯(lián)網(wǎng)播放了一些較短的英語新聞，涉及的面比較廣，包括英美國家的經(jīng)濟、政治、文化等多方面的內(nèi)容。我組織學(xué)生先聽慢速英語，聽英語廣播可以有效地提高學(xué)生的聽力水平，在第一遍聽時先聽新聞的大概內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常聽、經(jīng)常練習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生在聽時可以將關(guān)鍵詞寫下來，并對聽力的內(nèi)容進行復(fù)述，從而不斷提高學(xué)生的聽力水平。我在互聯(lián)網(wǎng)上查找了一些學(xué)生感興趣的話題，比如：音樂、體育等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生進行精聽練習(xí)，從而提高學(xué)生的聽力。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語知識

教師還可以運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)英語情境，教師運用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示生動的畫面，通過播放圖片、視頻等教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體可以向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的英語知識，可以使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以將聲音、圖像、動畫相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實、豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

例如，在講《Do you like bananas？》這節(jié)課時，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)英語情境。我運用多媒體向?qū)W生展示了tomato、orange、strawberry、pear、banana 等水果的圖片，然后提問學(xué)生：Whats this in English？ 學(xué)生回答：Its an orange/tomato/strawberry. 我又問：What are these？學(xué)生回答：They are strawberries/ They are oranges/ They are pears. 我問學(xué)生：Do you like tomatoes/orange/strawberry？ 學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行回答：Yes，I do./ No，I dont . 通過播放圖片的方式使學(xué)生認識這些水果，并掌握這些水果和食物的英語表達。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式有助于使學(xué)生積極參與到課堂中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、運用互聯(lián)網(wǎng)進行電影片段配音，提高學(xué)生的口語能力

教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生進行電影片段的配音，教師可以精選一些適合初中生水平的原聲電影，組織學(xué)生以小組為單位，選擇一個片段進行配音表演。英語配音的方式可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。英語配音可以鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音，使學(xué)生的發(fā)音更加地道。

例如，在初中英語教學(xué)中，我組織學(xué)生進行英語片段配音。我選取了《kung fu panda》《The lion king》《Finding Nemo》《Ice age》中的部分片段讓學(xué)生進行配音。這些英文片段中有多個人物形象，學(xué)生可以在課下的時候反復(fù)觀看電影片段，并進行配音練習(xí)。在課上的時間我讓學(xué)生以小組為單位進行配音表演。每個學(xué)生選取一個角色，進行表演活動。我還向?qū)W生推薦了英語趣配音這個軟件，英語趣配音軟件里面有很多電影片段，學(xué)生可以以小組為單位進行配音練習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)電影片段配音可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極開口說英語。

綜上所述，初中英語教師要運用好互聯(lián)網(wǎng)，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢輔助英語教學(xué)。教師通過制作英語微課、播放英語廣播、運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)英語情境、進行電影配音等多種方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。初中英語教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行英語教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力，提高學(xué)生的英語聽說水平。

參考文獻：

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