王小生

摘 要：目前小學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要根據(jù)教材進行相應的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣以及明晰的知識體系，有助于學生全面發(fā)展。本文主要從小學語文教材出發(fā)，談談落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；有效滲透；強化； 探究

引言：

當今學校教育的重點是對學生進行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了教育界的廣泛重視，這已經(jīng)成為學校教育教學中的重點內(nèi)容。語文學科的綜合性極強，很多學校對教師教學中針對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)格外關(guān)注。我們教師所進行的小學語文教學既要有一定的語文知識內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)過程，還要有注重加強一些相關(guān)知識內(nèi)容的傳輸教學過程。在小學語文教學中，我們語文教師應該將小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在小學語文教學的重點環(huán)節(jié)，使語文教師能夠在進行語文知識教學的同時，還能將教學目標放在小學生的自主實踐內(nèi)容上，在語文課堂教學中要注重引導小學生積極參與到自主學習中來，引導小學生去不斷強化自己的主體性認識。在語文知識的傳授過程中，還有一點極為重要，就是要注意激發(fā)小學生的語文學習興趣，上面提到的這些內(nèi)容均為當今新課程倡導下需要重點加強的語文教學內(nèi)容，我們在教學中要加強引導，做好指引，充分而有效地培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，為學生將來的工作、學習和生活打下牢固的基礎(chǔ)，從而促進學生全面健康發(fā)展。

一、注重小學生文化教育的強化，為小學生核心素養(yǎng)的提升提供可靠保障

作為小學語文教師，要懂得語文教學中對小學生進行文化素養(yǎng)的熏陶是最最核心的內(nèi)容。語文教學中，我們教師要幫助小學生將自己的文化素養(yǎng)有效提升上來，這就需要我們教師在對學生進行基礎(chǔ)課程的知識教學以外，還要注重強化小學生的語文知識功底，幫助學生擁有自主學習語文的能力。

我們還要在發(fā)展小學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生積極投入到對語文學習的探究與思維過程中，使得學生的語文素養(yǎng)得到鍛煉和培養(yǎng)。語文教師不能僅憑語文理論知識給學生講解課文內(nèi)容，講解的內(nèi)容要有助于學生去理解文化教育的深刻內(nèi)涵，教師還要組織學生開展科學而有效的語文教學活動，引導學生深刻挖掘人文知識，真正意義上去把握文化的意義，使得小學生語文學習能力得到充分鍛煉。在語文教學中，教師還要協(xié)助小學生去樹立正確的價值理念，從而使小學生在學習與生活中能夠明辨是非和善惡，讓學生自身的發(fā)展步入正常發(fā)展的軌道。

二、從小學語文教學的途徑出發(fā)，有效促進學生的自主發(fā)展

小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們在小學語文教學的關(guān)鍵，在指導學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要將重點放在引導學生關(guān)注自主發(fā)展的實踐過程上。那么，引導小學生自主發(fā)展定然成為語文教學的中心任務。

（一）引導小學生擁有正確的語文學習方法，協(xié)助學生形成正確的語文學習意識，倡導學生敢于選擇、選取適合自己的語文學習方式，運用于自己的語文學習過程中，有效提升自己的語文學習成績。引導學生勤于思考，自主參與學習，得到充分鍛煉，語文學習技能得以展現(xiàn)。

（二）小學語文教師要指導學生把語文知識運用到生活中的方式方法，將自身的身心發(fā)展目標放于重要位置。在小學語文課堂教學中，語文教師要引領(lǐng)學生進行與課文內(nèi)容的積極互動，也可以是與文章作者的有效互動，這樣使得學生能夠更好地把握自我，從而促進學生身心的健康發(fā)展，使學生逐步形成自己未來發(fā)展的長遠規(guī)劃，還可以有效提升小學生的人格理念，使其真正步入自我管理的行列中。

（三）在課文教學過程中，針對新課的導入環(huán)節(jié)，教師可以選取適合的方式，帶領(lǐng)學生成功地導入新課，使得學生的學習興趣可以被充分激發(fā)起來，促使學生投入到新課的認知過程中。教師還可以讓學生自主選擇學習方式，以他們喜歡的方式去對課文展開閱讀。語文教師在學生自主閱讀課文的過程中承擔協(xié)助者的角色，要積極引導學生去挖掘探究課文內(nèi)涵，在課文內(nèi)容深刻感悟的基礎(chǔ)上，對學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的形成有積極作用。

三、通過小學語文的課堂教學來豐富學生的社會閱歷

小學生的社會閱歷及社會責任感，是通過參加語文實踐活動，在他們更好地掌握了語言知識的前提下，逐步豐富積累起來的。在豐富了小學生的社會閱歷之后，他們才會擁有較強的社會責任感，小學生的核心成就才能得到提高。教學中，我們語文教師必須重視語文教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的密切聯(lián)系，注重小學語文教學目標與學生素質(zhì)發(fā)展目標的緊密結(jié)合，有效強化小學生綜合素養(yǎng)的形成。

語文知識比較繁瑣復雜，通常一節(jié)課講下來，學生能聽懂的不一定能全部掌握，而一些本身就比較混亂的學生就更容易一塌糊涂，所以就需要教師幫助學生進行課堂整理，或者教師引導學生對課上所講知識進行規(guī)劃，方便學生加深記憶。

語文是一門操作性和邏輯性很強的學科，所以在課堂上的教學是遠遠不夠的，需要教師從旁進行指點。知識點和能力訓練點的突出影響著語文整體效率的提高，教師要對每節(jié)課所講解的知識進行整理，梳理正確的關(guān)系，方便加深學生的認知。教師要將語文中的學習訓練詳細地列出，再根據(jù)學生的學習程度進行下一步的學習安排。

在小學語文課堂中，教師也可以針對朗誦課文對學生進行指導，通過學生朗誦課文了解學生文字、發(fā)音以及情感等方面出現(xiàn)的問題，再針對學生的具體情況進行具體指導。朗讀中要求學生富有感情色彩，注意語速的控制，了解文章的情感走向，更好地提高自己的閱讀能力。

教師不僅要督促學生學習，還要指引學生如何學習，告訴學生學習方法，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。首先，在閱讀過程中遇到問題時，可以在不理解的地方做個標記，等到空閑的時候再進行思考。其次，要培養(yǎng)學生從文本中提取信息的能力，幫助學生提升閱讀理解的能力。最后就是了解文章習題設(shè)計的意圖，根據(jù)訓練的要求來進行學習。

學生日后的交際能力離不開母語的基礎(chǔ)，所以小學語文教學所教授的基礎(chǔ)內(nèi)容是不容忽視的。教師還要給學生普及基本的禮儀要求，以及交際習慣和交際意識，為學生日后需要做準備。同時也要求學生認真地學習，因為其中很多細節(jié)都需要注意，不同場合不同對象都有不同的交流方式，教師也可以給學生營造一定的環(huán)境來幫助學生記憶。

參考文獻：

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