寧德周

摘 要：閱讀活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，初中英語(yǔ)教師在此過(guò)程中需要做的就是幫助學(xué)生提高他們的閱讀效率，進(jìn)而使之在閱讀這項(xiàng)活動(dòng)中受益匪淺。這就意味著初中英語(yǔ)教師所采取的閱讀教學(xué)措施都必須是建立在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上的。本文筆者基于此，對(duì)閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了深入研究，并提出了閱讀情境創(chuàng)設(shè)、閱讀技巧傳授、閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)以及閱讀成果展示這四種閱讀教學(xué)策略，在本文中也進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；初中

日益完善的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，他們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法并無(wú)法做到這一點(diǎn)，這就意味著初中英語(yǔ)教師必須對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教師教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，其教學(xué)策略的創(chuàng)新勢(shì)在必行。這時(shí)初中英語(yǔ)教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征來(lái)尋求合適的閱讀教學(xué)策略。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生如果在教師閱讀教學(xué)課堂的一開(kāi)始并沒(méi)有快速地投入閱讀的狀態(tài)，他們?cè)谡?jié)課的閱讀效率就會(huì)降低很多。因而初中英語(yǔ)教師首先要做的就是采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們的注意力都集中在即將要閱讀的文章中去。情境創(chuàng)設(shè)就是其中一種行之有效的措施，因?yàn)樗铣踔袑W(xué)生的性格特征。但此時(shí)教師要注意的是，所選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材一定要與閱讀內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣才能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)情境的作用。例如：《Looking Different》這一單元主要是教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)的表達(dá)方式去描述人物的外貌特征。因而在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下游戲情境：筆者會(huì)將班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字都記錄在紙簽上，然后進(jìn)行隨機(jī)抽取。每抽到一個(gè)學(xué)生的名字，筆者就會(huì)和學(xué)生展開(kāi)以詢問(wèn)外貌特征為主題的對(duì)話活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行猜測(cè)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)，他們就無(wú)法得出有效的信息，也因此無(wú)法猜測(cè)出被筆者抽中的學(xué)生名。這樣的話，學(xué)生就會(huì)迫切地希望通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)吸收知識(shí)，他們也因此充滿了閱讀的興趣。

二、傳授閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率

當(dāng)學(xué)生擁有了閱讀的興趣之后，教師就需要讓他們將之轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)際行動(dòng)。也就是說(shuō)，教師需要學(xué)生實(shí)施閱讀行動(dòng)。但在此之前，初中英語(yǔ)教師還需要做的就是向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧。因?yàn)橛行W(xué)生的閱讀習(xí)慣并不是很好，導(dǎo)致他們花費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間也無(wú)法從中獲取有效的信息。如果教師向?qū)W生進(jìn)行閱讀技巧的傳授，不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能夠達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果，學(xué)生在以后進(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)更加順利和高效。例如：在閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生總是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的閱讀，一句話一句話的進(jìn)行翻譯。這樣一來(lái)，他們無(wú)法將整篇文章的思路連接在一起，理解文章也會(huì)有一定的困難。這時(shí)筆者就會(huì)向?qū)W生講解精讀和略讀的技巧。因?yàn)槿说囊暰€一次可以同時(shí)掃視兩、三行文字，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。因而筆者根據(jù)這一點(diǎn)要求學(xué)生在第一次閱讀時(shí)進(jìn)行略讀，以掌握文章大體內(nèi)容為主要目的。而在第二次、第三次或者之后的閱讀過(guò)程中，學(xué)生就可以結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。這樣的話，學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程就會(huì)變得清晰條理，他們的閱讀效率也會(huì)得到大幅度的提高。

三、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，鍛煉學(xué)生閱讀思維

初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要明確一點(diǎn)，那就是學(xué)生才是閱讀活動(dòng)的主體，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中有所收獲是教師閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。但初中學(xué)生由于自制力不強(qiáng)的原因，他們?cè)陂喿x的時(shí)候很容易將思維轉(zhuǎn)移到別的地方去，他們也因此毫無(wú)收獲。這時(shí)初中英語(yǔ)教師就可以結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著思考去閱讀文章。在此過(guò)程中，教師還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為他們?cè)O(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。例如：《Playing Sports》這一單元的閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到be going to+職業(yè)這一語(yǔ)法知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到圍繞Playing Sports這一主題的一系列單詞和短語(yǔ)，如grow up，favorite player等。因而筆者就會(huì)為學(xué)生提供包含這些知識(shí)的閱讀文章，并在他們閱讀之前提出如下問(wèn)題：1、這篇文章主要描述了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行概括。2、你從這篇閱讀文章中學(xué)到了哪些英語(yǔ)知識(shí)呢？第一個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生略讀，第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生細(xì)讀。而這兩個(gè)問(wèn)題每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠回答出來(lái)，筆者只需要對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求即可。這樣的話，每一名學(xué)生都會(huì)在閱讀中進(jìn)行思考，他們的英語(yǔ)思維就能夠得到發(fā)展。

四、閱讀成果展示，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

處于初中階段的學(xué)生渴望成熟，渴望得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，這樣他們就不會(huì)對(duì)教師為他們安排的閱讀活動(dòng)充滿排斥的心理，也能夠在此過(guò)程中獲得成功的喜悅。這時(shí)初中英語(yǔ)教師要做的就是給學(xué)生搭建起充分展示的舞臺(tái)，在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行閱讀成果的展示就是一種有效的措施，還能夠因此讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。但教師要注意的是，他們必須給予學(xué)生適度的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我。例如：筆者會(huì)在課堂小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生扮演教師的角色，對(duì)該節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。講臺(tái)下的其他學(xué)生則可以提出自己的問(wèn)題，講臺(tái)上的學(xué)生則需要對(duì)其進(jìn)行講解。為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者設(shè)置了符合學(xué)生愛(ài)好的各種獎(jiǎng)勵(lì)。新奇的角色體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生充滿興趣，好勝心則會(huì)督促學(xué)生展示自我。在展示結(jié)束之后，筆者也會(huì)給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再委婉指出他們身上存在的不足。這樣的操作會(huì)讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而讓自己的基礎(chǔ)變得扎實(shí)。

總而言之，閱讀的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言就是將承載信息的文字符號(hào)在大腦中經(jīng)過(guò)思考和分析又重新轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌倪^(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、閱讀能力甚至語(yǔ)言表達(dá)能力都能夠得到有效的培養(yǎng)。因而初中英語(yǔ)教師必須對(duì)自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)加以重視，并通過(guò)研究和創(chuàng)新有效的教學(xué)策略來(lái)提高自己的閱讀教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)各種能力，并使其打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

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