陳靜

摘 要：新課改倡導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體地位的調(diào)動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課程改革的精神理念，以興趣為引領(lǐng)來(lái)促使學(xué)生快樂閱讀，以問題為導(dǎo)向來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以激勵(lì)為推手以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生的閱讀能力在不斷的閱讀中得以增強(qiáng)，促使小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；策略；興趣

閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，而小學(xué)階段的閱讀正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)尤為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育基礎(chǔ)改革的重頭戲。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，究竟該怎樣將新課程的教學(xué)理念真正貫徹落實(shí)到課堂上呢？

一、以興趣為引領(lǐng)，開展快樂閱讀

快樂學(xué)習(xí)是此次新課程改革的核心理念。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)勁動(dòng)力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極探尋學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣為引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，從而促使學(xué)生能夠快樂的閱讀，這樣既可以讓閱讀活動(dòng)由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼闹鲃?dòng)需求，從而為提高學(xué)生的閱讀效果創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，我就以興趣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生開展快樂閱讀。上課伊始，我首先給學(xué)生播放了火燒云的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的火燒云都像什么。有的學(xué)生說像小兔子，有的學(xué)生說像飛馬，有的則說像大鯨魚。我充分肯定了學(xué)生的說法，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，看一看在作者的眼中火燒云是什么樣子的。閱讀完成后，我又讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，以火燒云像（）來(lái)造句。這樣，學(xué)生的興趣就被充分激發(fā)了，紛紛開動(dòng)腦筋積極思考起來(lái)。這樣，我通過借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的閱讀氛圍，使得閱讀不再是呆板、枯燥的活動(dòng)，而是學(xué)生個(gè)性化的、獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，從而促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)主動(dòng)閱讀

疑問是思維活動(dòng)的開始。小學(xué)生由于年齡較小，并不具備獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)閱讀與思考分開的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生的閱讀沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。對(duì)此，要想促使學(xué)生的閱讀得到預(yù)期效果，教師在課堂上就必須通過布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以問題為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生邊閱讀邊思考，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維發(fā)展，從而提高學(xué)生閱讀活動(dòng)的針對(duì)性和主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生的閱讀效果得以顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文的時(shí)候，我就以問題為導(dǎo)向，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。課上，我提出這樣的問題：課文主要寫了哪兩件事？不同時(shí)間段草地的顏色有什么不同？為什么？作者發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？你能體會(huì)作者獲得這些發(fā)現(xiàn)時(shí)的心情嗎？這樣，我讓學(xué)生邊閱讀邊思考這些問題，并找出文中相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。如此一來(lái)，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中體悟，從而促使學(xué)生的閱讀思維得到了有效鍛煉。這樣，我以問題為引導(dǎo)，帶領(lǐng)著學(xué)生有針對(duì)性地閱讀了課文，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

三、以激勵(lì)為推手，強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)

小學(xué)生由于年齡較小，在長(zhǎng)期面對(duì)同一件事情的時(shí)候難免會(huì)感到枯燥、乏味，缺乏繼續(xù)下去的動(dòng)力，這就需要教師在課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，以激勵(lì)為推手來(lái)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的動(dòng)力。閱讀活動(dòng)即是如此，閱讀是貫穿整個(gè)小學(xué)階段，乃至學(xué)生一生的活動(dòng)，而小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就必須以激勵(lì)為推手，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行全方位的客觀評(píng)價(jià)，并通過互評(píng)、自評(píng)等方式來(lái)完善課堂評(píng)價(jià)制度，從而促使學(xué)生感受到成功和喜悅，并獲得繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，我首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組仔細(xì)閱讀課文并進(jìn)行改編和分角色表演。在表演中，許多學(xué)生能夠把小孩兒落水后，其他人的慌亂、害怕、緊張，而司馬光的沉著、冷靜的心理淋漓盡致地表演出來(lái)，這都源于學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的閱讀課文和積極主動(dòng)的思考。對(duì)此，我給予了充分的肯定，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言就學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了客觀公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我還讓各組進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使得學(xué)生既感受到了成功的喜悅，也明確了學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生的閱讀動(dòng)力更加強(qiáng)勁了。

總而言之，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀更多的是學(xué)生自主性的、獨(dú)特性的行為，教師則起到適時(shí)引導(dǎo)的作用。只有這樣，才能促使學(xué)生的積極主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，思維得以活躍和發(fā)展，從而促使學(xué)生的閱讀能力獲得不斷的提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。

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