梁倩倩

一、設(shè)計意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“要珍視個人的獨特感受”，寫作要“力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨特體驗”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗為題材的，是寫學(xué)生自己的一種獨特體驗。生活是寫作重要的源泉，脫離生活的作文是無源之水，是缺乏生命積淀的產(chǎn)物。

在廣州，八年級的學(xué)生多數(shù)要參加“三防”活動和陶藝實踐，在活動中得到鍛煉和提升。本次作文意圖喚醒學(xué)生的生活體驗，觀察生活，體悟人生。

二、課前準(zhǔn)備

1.拍攝照片

2.填寫觀察表

班別學(xué)號姓名

1.環(huán)境：

①天氣

②其他

2.人物：

3.事情：做了什么事？分幾個步驟？

①三防：先_________再___________第三___________第四___________第五___________。

我的心情：_______________________

②陶藝：先_________再___________第三___________第四___________第五___________。

我的心情：_______________________

4.感受：我有何感受？

_________________________________

三、教學(xué)目標(biāo)

在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用描寫。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境

觀看秋游時的照片，喚醒學(xué)生秋游的情境，產(chǎn)生共鳴。

設(shè)計意圖：利用圖片引起回憶，引入本課學(xué)習(xí)。

2.觀察展示

展示學(xué)生做得好的觀察表，評價反饋。

設(shè)計意圖：重溫活動，評價分析。

3.片段學(xué)習(xí)

讀讀學(xué)生的作文習(xí)作片段，說說好在何處。

設(shè)計意圖：表揚激勵，引導(dǎo)學(xué)生明白寫作中要有恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

4.修改習(xí)作

給我們班“有意義”先生的作文加點“料”。

秋游

文/“有意義”先生

①聽完級長的安全教育，搭上大巴，我們首先出發(fā)前往南海三防基地。在這里，我們學(xué)習(xí)了如何戴防毒面具，發(fā)生核爆時應(yīng)該怎么盡最大能力保護自己的知識。

②去完三防基地后我們?nèi)チ朔鹕侥巷L(fēng)古灶。在這里，我鍛煉了自己的動手能力，在捏陶藝的過程中，我不但提升了自身的能力，還體驗到了陶藝帶給我們的快樂。

③這次旅游多么有意義??！

設(shè)計意圖：對比明確佳作與拙作之間的差別之一是少了恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

5.佳作賞析

全班朗誦欣賞本班同學(xué)的優(yōu)秀作品，并談?wù)労迷诤翁帯?/p>

秋游

文/小妍

星期三 11月9日陰寒冷

11月9日，秋高氣爽，一陣風(fēng)吹過來，冷得人直哆嗦?？墒菂s絲毫沒有影響同學(xué)們的心情。車廂外面是寒冷的，可是里面的氣氛卻讓車子暖和了不少。同學(xué)們你一言我一語，都在討論著帶了什么零食，聽什么音樂。有的同學(xué)心情愉悅，講得眉飛色舞，分貝都快“爆表”了。老師也是十分開心，當(dāng)然不會像我們表現(xiàn)得“瘋癲”，但我能從她的話語里聽出她的期盼與開心。

到了基地，同學(xué)們在教官的帶領(lǐng)下，都穿上了肥胖的迷彩服褲子與寬大的迷彩服上衣。帶領(lǐng)我們訓(xùn)練的教官，目測身高1.6米，皮膚黑黃，衣服洗得干干凈凈，穿得十分整齊，看起來特別利落。教官在教我們時講得細致，有耐心，特別是提醒我們擦面具時，一再強調(diào)“不要擦到眼鏡部分”。有的同學(xué)犯了錯，他也不會輕易罰人，而是提醒。雖然我們在訓(xùn)練時漏洞百出，趴下時甚至連方向都搞錯了，可是教官依然不厭其煩地糾正我們。最終，我們脫下了迷彩服，坐車前往南風(fēng)古灶。

雖然核爆炸什么的讓我比較陌生，直到現(xiàn)在我還是認(rèn)為這些防范距離我的生活是遙遠的，但防患于未然，多學(xué)點百利無害。

6.技巧總結(jié)

設(shè)計意圖：總結(jié)技巧，鞏固升華。

五、教學(xué)反思

在這次活動中，我們深深感受到活動寫作的魅力。學(xué)生不再害怕寫作，我們也不再覺得學(xué)生的習(xí)作陌生而難懂。筆者想，這是一條值得嘗試并堅持的寫作道路。同時，我也認(rèn)識到，在以后的語文教學(xué)中，還需要做好以下幾點：

1.關(guān)注學(xué)生身邊的物、人、事。要寫出貼近生活的作文，要通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)傳達教師的思維意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物、人、事，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到活動中來。

2.結(jié)合活動寫作與應(yīng)試寫作。我們提倡學(xué)生敞開心扉，自主思考，但是學(xué)生的水平參差不齊，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候介入，給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組討論、學(xué)習(xí)中感悟。

3.將作文教學(xué)技巧融入活動寫作指導(dǎo)中，二者相得益彰。

[本文是廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2016年立項課題《導(dǎo)學(xué)案模式下初中語文活動寫作教學(xué)的實踐研究》（立項編號：2016C027）的研究成果之一]