冼文深

【摘要】 ?隨著我國新高考改革方案的不斷推進，各個高校也逐漸加快了教育教學(xué)的改革，逐漸把教育教學(xué)目標轉(zhuǎn)向了對學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新高考改革的大背景下，我們的教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力，積極調(diào)整心態(tài)擺脫以往應(yīng)試教育的影響，明確新的教育教學(xué)重心，使學(xué)生能真正的在學(xué)科學(xué)習(xí)中提升自身的能力。高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個方面，教師應(yīng)該以此為教學(xué)切入點進行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 新高考 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-090-01

高中歷史在新高考改革的大背景影響下，開始了對教育教學(xué)目標與方法的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，其教學(xué)重心主要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。因此，順應(yīng)新高考改革的潮流，教師也要逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從而更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡快的剔除以往應(yīng)試思維造成的影響，從根本上改變學(xué)生的意識，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)新的教學(xué)目標。此外，老師在改良教學(xué)方式的同時，更應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)中更多的融入自身的思想情感，從而起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、調(diào)整教學(xué)方式

從以往的歷史教學(xué)過程中看，我國大多數(shù)地區(qū)的高中歷史教學(xué)都是以老師的講解和學(xué)生的記憶為主，毫無疑問這是為了應(yīng)對高考考試，采取的一種機械化的高中歷史授課模式，其主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的解題能力。但這種單調(diào)的教學(xué)方式卻將歷史這門人文學(xué)科，變成了老師對學(xué)生的歷史知識的灌輸過程，從而讓學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的真正意義。因此，新高考對歷史學(xué)科的改革，做出了要求，教師要適應(yīng)新高考的要求，在歷史學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，就要做到以下兩點。第一，老師要明確自身的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)心態(tài)，要時刻提醒自己，現(xiàn)階段的高中歷史教育面向的不僅僅只是一次高考，而是為了培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能更好的成長與發(fā)展。為了做到這一點，老師要轉(zhuǎn)移對學(xué)生背書能力和解題能力的重視，將目光放到對學(xué)生的解題能力、認知能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。例如，在對英國制度的創(chuàng)新的課程的講解中，老師就不要過度的要求學(xué)生對課程內(nèi)容的記憶，而是可以采用情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生自己模擬英國君主立憲制建立的過程，從而讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，加深學(xué)生對英國的君主立憲制的理解。第二，老師要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，打破原有課堂模式的束縛，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到歷史教學(xué)中來，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自身實踐和唯物史觀來分析解決歷史問題。例如，在鴉片戰(zhàn)爭的教學(xué)中，我會讓學(xué)生自主分成幾個小組，分別從政治、經(jīng)濟、歷史、文化等多個方面分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，并讓學(xué)生充分的搜集資料，相互討論，找到一條救亡圖存的道路，用來挽救當時的中國，這樣的教學(xué)方法能增強學(xué)生的帶入感，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練方式

現(xiàn)在學(xué)生在進行習(xí)題練習(xí)時采取的做題方法，普遍是先瀏覽題目，然后將題目中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己所學(xué)內(nèi)容相近的知識點，根據(jù)自己的硬性記憶來默寫題目答案，這樣的答題方法過于依賴學(xué)生對知識的記憶，而且并沒有能夠運用學(xué)習(xí)歷史學(xué)科所要求的歷史思維能力和知識運用能力，只是死板的模式化的對知識的重復(fù)。因此，老師要盡快幫助學(xué)生擺脫這一機械化的答題模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的答題態(tài)度，調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練方式的重點，不要讓學(xué)生只是盲目的追求標準答案和高分答案，而是要鼓勵學(xué)生進行開放式、自主化的問題思考，這樣更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，更好的幫助學(xué)生建立起歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、融入思想感情，樹立正確價值觀

歷史是生活的鏡子，在新高考的要求下，高中生們學(xué)習(xí)歷史就不能只把目光集中在高考的試卷上，而是要通過學(xué)習(xí)歷史知識，了解歷史事件，給自己的現(xiàn)實生活提供借鑒，幫助自己樹立正確的價值觀，以史為鑒，提升自己的思想道德境界。因此，高中歷史老師在講解歷史課程時，就要適當?shù)娜谌胱陨淼乃枷肭楦?，豐富和引申歷史事件的情感表現(xiàn)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的歷史情感價值觀，學(xué)生們只有樹立了正確的價值觀才能更好的培養(yǎng)自身的歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。例如，我們在學(xué)習(xí)內(nèi)憂外患中華民族的奮起這一單元的內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析中國被列強入侵的原因時，就可以適當?shù)娜谌氡春团洳粻幍那楦校瑏砑ぐl(fā)學(xué)的情感共鳴，增強學(xué)生的代入感。而老師在講述到《南京條約》、《中法新約》等一系列屈辱條約的簽訂時就要在其中融入憤怒的情感，讓同學(xué)對歷史事件形成清楚的認知，激發(fā)同學(xué)們發(fā)憤圖強的斗志。除此之外，老師在為同學(xué)們講課時還可以適當?shù)慕柚嗝襟w平臺，為同學(xué)播放相應(yīng)時期的歷史素材和圖片，讓同學(xué)們根據(jù)圖片結(jié)合自身的想象進行歷史情境再現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們更深層的情感共鳴。

四、結(jié)束語

綜上所述，新的高考政策的改革必然會帶動一系列學(xué)科教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，為各學(xué)科的教育教學(xué)方式提供新的發(fā)展方向。因此，我們高中歷史老師也要順應(yīng)發(fā)展潮流，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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