鄧盛華

【摘要】 ?隨著素質(zhì)教育在我國大力推行，對(duì)于高中物理的定義已經(jīng)不僅僅滿足于“一門普通的理學(xué)課程”，在新課標(biāo)的時(shí)代要求下，國家與社會(huì)需要的是能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行自主探究的“挖井人”，而不是張大嘴巴等待灌輸?shù)钠蛴懻?。物理?shí)驗(yàn)的推出，極大程度的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力，辯證觀念與發(fā)散表達(dá)。在傳統(tǒng)的物理學(xué)課程中，物理實(shí)驗(yàn)已成為學(xué)生吸取知識(shí)，鍛煉個(gè)人思維能力不可缺少的重要一環(huán)。本文通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的深度剖析，說明物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)工作中的重要意義，及物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)意義 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-073-01

如果將物理比作一個(gè)人類剛剛踏足的世界，那么物理實(shí)驗(yàn)便是打開這個(gè)世界的金鑰匙，從蘋果落地到杠桿原理，物理學(xué)的身影在我們的生活中隨處可見。伴隨著物理的呱呱墜地，人類用簡單的示例將物理原理清晰地表達(dá)出來，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行思考。循序漸進(jìn)的教育方式打開了物理世界，也將學(xué)生送往更光明的未來。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，這是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于物理的基本定義。而隨著時(shí)代發(fā)展，其后更是衍生出了牛頓力學(xué)，電磁學(xué)等不同范疇，從渺小的塵埃到浩瀚的宇宙，隨處可見涉及物理的相關(guān)理論，其研究深度可見一斑。而對(duì)于高中生來說，知識(shí)面尚不算寬廣，所涉及的領(lǐng)域依舊狹小，當(dāng)下格局的狹隘限制了他們的發(fā)展，對(duì)于物理學(xué)概念的理解難免會(huì)產(chǎn)生偏頗，而物理實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，則很好地改善了這一窘境——以小孔成像為例，由于光線的遮擋，在小孔的另一端形成倒立縮?。ɑ蚍糯螅┑挠绊懀此品闯５奈锢韺W(xué)行為很容易激發(fā)學(xué)生的思考——為何會(huì)形成影像，為何是倒立的影像，導(dǎo)致影像大小發(fā)生變化的因素是什么？在這一系列思考的過程中，學(xué)生正在完成潛移默化的轉(zhuǎn)變，開始探尋物理學(xué)背后潛藏的深層秘密。如同一群沙漠中的游客，從初始階段目的簡單的“找到水”到后期不斷求取的“找到水源”，轉(zhuǎn)變結(jié)果不言而喻。在這一轉(zhuǎn)變的過程中，教師需要明確把我自己的定位，根據(jù)學(xué)生水平，教學(xué)計(jì)劃以及授課能力合理制定物理實(shí)驗(yàn)，在日常的教學(xué)計(jì)劃中，教師可以利用生活中的材料進(jìn)行簡單易行的物理實(shí)驗(yàn)，，比如以帶孔洞的紙板與手電筒進(jìn)行小孔成像，借此展示物理學(xué)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其后逐漸引導(dǎo)，加深記憶，拓寬層次，以更復(fù)雜的物理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生，真正做到寓教于樂。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生探究事物內(nèi)在，學(xué)會(huì)刻苦鉆研

在事物發(fā)展的同時(shí)不斷探究其內(nèi)在因素，并使其為人所用，這可謂是物理學(xué)科的一大魅力所在，牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)萬有引力，伽利略用兩個(gè)鐵球求證重力加速度的存在。物理先賢們留給我們的不僅是造福于后人的理論知識(shí)，還有鍥而不舍的鉆研精神，探究事物的刻苦品質(zhì)。高中學(xué)生即將踏足社會(huì)，三年的義務(wù)教育不僅要求學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，更要養(yǎng)成“釘子精神”——像釘子一樣敢想像，敢鉆研，不斷探尋事物的內(nèi)在。高中三年，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成，如同小樹初具規(guī)模，但未成年人的松懈與放縱一旦顯露，之前的教育成果都將毀于一旦。這便要求作為園丁的老師，在教育工作中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，確保其形成更積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好品格，事事敢為人先

科學(xué)研究表明，從事科研工作的人群更冷靜，具有更高效率解決問題的手段。作為其他科目的“先行軍”，物理學(xué)的理論研究與實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)要求從業(yè)人員必須保持清醒冷靜的大腦。但由于受到應(yīng)試教育體制的影響，當(dāng)代不少高中生依舊將“考個(gè)好大學(xué)”，“背下這本書”等古板的學(xué)習(xí)信條作為金科玉律，如同一群被高考指揮棒驅(qū)趕的羊群，在草原上隨波逐流。而在新課標(biāo)教育背景下，即使不是所有的學(xué)生都能走向科研崗位，也應(yīng)該建立良好的品格，敢為人先的精神。開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)養(yǎng)成敢動(dòng)手，多思索的新素質(zhì)人才教師以“教書先育人”為教學(xué)宗旨，積極培養(yǎng)學(xué)生性格，不斷深入學(xué)生生活范圍，為學(xué)生培養(yǎng)良好品格，其后逐步為成績地穩(wěn)定提升打下了基礎(chǔ)，這樣才能在滿足考試要求的前提下，大幅度提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生提供濃厚良好的學(xué)習(xí)氛圍，物理實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)科方能有機(jī)結(jié)合，變成學(xué)生的骨血，使之受用不盡。

四、教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念

“課改要實(shí)施，理論要先行”，推行高中物理實(shí)驗(yàn)與高中物理教學(xué)同時(shí)展開，已不僅僅是對(duì)于學(xué)生的硬性要求，更是對(duì)教育工作者的一次重要考驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)的落實(shí)與否，與教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變密不可分，在新的時(shí)代背景下，教育工作者任重而道遠(yuǎn)——要緊隨教學(xué)步伐，跟進(jìn)教學(xué)理念;對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生全新認(rèn)知，不能簡單將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)做工具，而是與自己一同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的教師;悉心指導(dǎo)，大膽操作，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中真正體會(huì)到世界的神奇與物理的美妙。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推行，不僅僅是書面表達(dá)的教育方式的轉(zhuǎn)變，更是一次對(duì)教育工作者的考量。物理教師應(yīng)面面俱到，制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則，做好安全防范工作，積極引導(dǎo)，答疑解惑，用各不相同的物理實(shí)驗(yàn)拉近師生距離，做新時(shí)代的教育標(biāo)桿。

結(jié)束語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變——讓學(xué)生從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，讓教師從口耳相傳到寓教于樂，將抽象的物理學(xué)原理分散成小顆粒，一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到學(xué)生的腦海中去，生動(dòng)直觀的畫面如同電影一樣，將讓學(xué)生牢牢記住相關(guān)概念，更重要的是，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)高中生成為能自己挖水，進(jìn)行自主探究的“挖井人”。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張楓.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略新探[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：115[1].

[2]劉濤，王佃萬.新高考制度下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國校外教育，2018（25）：81+91[2].