何美福

【摘要】 ?小組合作學(xué)習(xí)作為一種新課改下各學(xué)科教學(xué)中廣泛運用的高效教學(xué)方法，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用小組合作學(xué)習(xí)法的時候缺乏技巧，合作學(xué)習(xí)流于形式。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、提高他們的合作技能，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-060-01

小組合作學(xué)習(xí)作為一種課程改革當(dāng)中廣泛運用的新的教學(xué)方式，不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情起到重要推動作用，還培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識、合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，不少教師缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。為了提高數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要從小學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)、從小學(xué)生知識積累出發(fā)、從現(xiàn)實生活出發(fā)，結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)多樣化的生動的教學(xué)情境，讓原本具有極強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為具體化、形象化、變得更富有趣味性，更能激發(fā)小學(xué)生的合作探究欲望，激活他們的思維，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，構(gòu)建高效課堂。

一、讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式

抽象思維能力差、注意品質(zhì)差是小學(xué)生的共同特點，他們對那些能夠直接吸引他們注意力的事物、能夠激發(fā)他們直接興趣的事物才會引發(fā)他們的關(guān)注。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有趣味性，讓小學(xué)生得以在玩當(dāng)中獲取知識、在玩的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，在玩的過程中培養(yǎng)和他人合作的意識、提高他們合作的默契度。教師要善于在那些難以理解的題目當(dāng)中設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生合作完成動手操作，在動手合作過程中對解題思路有更好的領(lǐng)悟，從而達(dá)到成功突破教學(xué)重難點的目的。例如在《小數(shù)除法》部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師首先讓小學(xué)生猜測人體內(nèi)含有的什么物質(zhì)最多，然后教師讓大家做游戲，讓小學(xué)生說體重，大家一起幫他算身體內(nèi)的水分含量，看誰算的又快又準(zhǔn)。雖然他們的熱情高漲，但是他們在計算方面感覺遇到很大困難，教師就可以讓他們分組合作討論應(yīng)該如何計算。

二、培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、提高他們的合作技能

科學(xué)、合理分組是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提，但是小學(xué)生的合作意識不強(qiáng)，因此教師要做好明確分工，根據(jù)每名小學(xué)生的個性特點安排適合他們的角色，讓他們分別擔(dān)任組長、記錄員等角色，并且，教師還要定期讓他們輪流擔(dān)任不同角色，讓每名小學(xué)生都對小組中的不同角色有充分的了解、認(rèn)識到每種角色都是不可或缺的，都有其重要性，培養(yǎng)他們的合作意識，提高他們的合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了做到集思廣益，充分發(fā)掘他們的集體智慧，讓他們在相互協(xié)作中、在共同探究過程中發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)效果。教師要在合作學(xué)習(xí)前講清合作規(guī)則，教會小學(xué)生傾聽別人意見、抓住重點的方法、鼓勵不同層次小學(xué)生在小組活動中大膽表達(dá)自己的見解、糾正別人發(fā)言中出現(xiàn)的錯誤，讓小學(xué)生學(xué)會如何將組員的意見總結(jié)歸納在一起，形成統(tǒng)一意見，并且教師要讓小學(xué)生學(xué)會如何在小組合作過程中取長補(bǔ)短，汲取他人長處。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個人都有了充足的思考時間、都有了充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會，取得共同進(jìn)步，他們的合作技能也得到了提高。

三、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)本來就是針對那些單個學(xué)生無法順利完成的有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)采取的一種學(xué)習(xí)方法，俗話說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)，為小學(xué)生的合作探究創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要將合作時機(jī)設(shè)置在學(xué)生通過個人操作無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，集合小組成員所有的智慧，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，通過有效的分工合作，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要將合作時機(jī)選擇在小學(xué)生的意見無法達(dá)到統(tǒng)一時，將持有不同意見的學(xué)生放在一起合作探究，讓他們在爭辯過程中明確什么才是正確的。教師還要善于選擇教學(xué)內(nèi)容的重難點處作為恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，幫助他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中更好的掌握知識、提高能力。另外，對于那些開放性問題，教師更是要引導(dǎo)小學(xué)生通過群策群力，找出正確的解題思路，得出正確結(jié)論。例如在圓錐的體積公式探究過程中，為了讓學(xué)生自主得出結(jié)論，加深對公式的理解和記憶，教師就可以安排小組合作探究。教師可以給每組學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的一組空心圓錐和圓柱體，讓他們進(jìn)行裝沙子比賽，利用圓錐體將沙子裝入圓柱體當(dāng)中，看看哪組裝得最快。小學(xué)生在動手操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)每次將圓錐體裝滿，往圓柱體里面倒三次，裝沙子的速度最快。在動手操作當(dāng)中，他們對等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識，然后教師讓他們根據(jù)所學(xué)過的圓柱體體積公式推算圓錐體的體積公式，小學(xué)生不僅很快說出了公式，還對公式的意義有了更深的理解。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程大背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一種新的有效方法，教師要在科學(xué)分組的前提下對小學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在教師恰到好處的點撥引導(dǎo)下、在小學(xué)生的默契合作下，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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