戴普云

摘 要：顧名思義，復(fù)習(xí)主要是指重復(fù)學(xué)習(xí)過的東西。不難發(fā)現(xiàn)，這是加深知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的一種重要方式，尤其是高考總復(fù)習(xí)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要階段。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣組織開展高中生物的高考復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；高考復(fù)習(xí)；指導(dǎo)策略

高考復(fù)習(xí)主要是指對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的復(fù)習(xí)與鞏固，與階段性的復(fù)習(xí)相比，高考復(fù)習(xí)中涉及到的知識(shí)量驟增，這在很大程度上增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)難度。因此，在高中生物教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)已經(jīng)成為教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨的一個(gè)重要課題。因此，教師應(yīng)根據(jù)生物知識(shí)的具體特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采用更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能更好地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

毋庸置疑，無論在任何階段、任何形式的知識(shí)復(fù)習(xí)中，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)都是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所有知識(shí)內(nèi)容都是從基礎(chǔ)知識(shí)中演化出來的。因此，在高中生物高考復(fù)習(xí)中，教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，以此來使學(xué)生對(duì)生物的基本概念、基本定理等方面的知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提出了一組問題，以此來使學(xué)生圍繞呼吸作用過程進(jìn)行了多角度的思考：（1）有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體，其結(jié)構(gòu)是怎樣的？（2）請(qǐng)說出呼吸作用各個(gè)階段的場(chǎng)所、變化、能量釋放情況？（3）有氧呼吸與無氧呼吸有什么區(qū)別和聯(lián)系？（4）怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明呼吸作用產(chǎn)生的是二氧化碳？（5）運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑時(shí)，體內(nèi)的ATP再生的主要途徑是什么？（6）采用怎樣的措施可以延長(zhǎng)種子的貯存時(shí)間？其主要原理是什么？（7）為什么新疆吐魯番的水果品質(zhì)比較好？（8）光合作用與呼吸作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？利用這一組問題，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的綜合思考，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。而在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合時(shí)，我主要會(huì)遵循以下幾個(gè)基本原則：第一，系統(tǒng)的整體性。以便大腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、提??；第二，聯(lián)系的多維性。如，線粒體可聯(lián)系到膜的結(jié)構(gòu)功能、呼吸作用、線粒體數(shù)量的多少與細(xì)胞代謝的關(guān)系、細(xì)胞質(zhì)遺傳、細(xì)胞的衰老等；第三，網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要不斷不重新的知識(shí)，以此來擴(kuò)大知識(shí)的范圍與聯(lián)系。最終，通過這樣的引導(dǎo)方式，逐漸鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究一直都是一種十分重要的研究途徑，很多生物知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行更加深入的理解。因此，在高中生物復(fù)習(xí)中，教師同樣應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，并將其與知識(shí)體系有機(jī)融合在一起，這樣一來，不但可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以有效鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

在《細(xì)胞的增殖》這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“觀察細(xì)胞有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了以下一些問題：（1）在用顯微鏡觀察細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí)，哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目是最多的？為什么？（2）為什么分裂間期在細(xì)胞周期中歷時(shí)最長(zhǎng)？（3）秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體植物的形成，它主要作用于細(xì)胞周期的什么時(shí)期？其主要原理是什么？當(dāng)利用秋水仙素誘導(dǎo)細(xì)胞發(fā)生基因突變時(shí)，它作用于細(xì)胞周期的什么時(shí)期？（4）在測(cè)定細(xì)胞有絲分裂周期持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短時(shí)，為什么通常要考慮溫度因素？接著，我要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)這些問題進(jìn)行了思考，并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材，并使學(xué)生鞏固了實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，分析和解釋了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最終，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力。

三、梳理解題思路

教師應(yīng)該明白，在高考復(fù)習(xí)當(dāng)中，最直接的目的就是提高學(xué)生的解題能力。從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來看，高中生物的題型是比較多樣的，所以，在高中生物復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)高考題目的設(shè)計(jì)方向與表達(dá)方式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型問題的解題思路進(jìn)行梳理和總結(jié)，只有這樣，才能使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的解題方法，從而有效鍛煉學(xué)生的解題能力。

從高考命題形式來看，生物高考題型主要包括選擇題與非選擇題兩大部分，非選擇題又可以細(xì)分為以下幾種題型：坐標(biāo)曲線題、表格分析題、圖形分析題、材料分析題、實(shí)驗(yàn)題等幾種。以坐標(biāo)分析題的解題思路為例，主要包括三個(gè)步驟：第一，識(shí)圖，要做到“三看”，首先，要看清橫、縱坐標(biāo)各代表什么，其次，要看曲線的變化趨勢(shì)，最后，要看曲線的關(guān)鍵點(diǎn)，如，曲線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)、曲線之間的交點(diǎn)、曲線的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、頂點(diǎn)等內(nèi)容。有些圖中包含多條曲線，這種坐標(biāo)圖至少含有兩個(gè)自變量，在分析每條曲線時(shí)，只需要關(guān)注一個(gè)自變量就可以，以便分析兩者之間的因果關(guān)系；第二，述圖，在述圖時(shí)要分段描述，并且每句話都要反映出自變量對(duì)因變量的影響；第三，繪圖，繪圖的一般步驟是：（1）確定坐標(biāo)軸；（2）劃定刻度；（3）描點(diǎn)；（4）連線；（5）標(biāo)出各條曲線的名稱。最終，通過詳細(xì)的梳理，使學(xué)生掌握了相關(guān)問題的解題思路。

四、優(yōu)化教法學(xué)法

在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，對(duì)高中生物課堂教學(xué)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則逐漸突顯出其弊端。因此，在高中生物復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師同樣應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)高中生物復(fù)習(xí)效率的提升。

在組織本班學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了“六步式”提綱教學(xué)法，在這種教學(xué)方法的應(yīng)用中，主要包括以下幾個(gè)步驟：第一步，診斷補(bǔ)償；第二步，學(xué)生按照提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)；第三步，精講點(diǎn)撥；第四步，鞏固記憶；第五步，反饋矯正；第六步，課堂小結(jié)。最終，通過這種復(fù)習(xí)方式，既發(fā)揮了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的自主性，又避免了復(fù)習(xí)過程的隨意性和盲目性，從而保障了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)來說，在高中生物教學(xué)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并完善復(fù)習(xí)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能通過有效的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)理解。

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