盧玉美

摘 要：由于初中九年級(jí)數(shù)學(xué)的難度相對(duì)較高，在這種情況下，只靠教師的課堂教學(xué)與輔導(dǎo)無(wú)法發(fā)揮有效的作用。因此，要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則需要采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，本文分析了數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議與意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；九年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

引言：

自主學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生的思維能力與知識(shí)運(yùn)用的能力，不僅僅指的是自習(xí)課的自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具有一定的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，為了能夠提高自主學(xué)習(xí)的時(shí)效性，則需要明確學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)需要保障自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要杜絕死記硬背的現(xiàn)象，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式的統(tǒng)一化問(wèn)題

在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活不符。由于教學(xué)形式比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于統(tǒng)一化，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。雖然部分教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而添加趣味性教學(xué)，但并沒(méi)有針對(duì)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)而制定，最終的目標(biāo)是為了提高學(xué)生解題的速度。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題分析

九年級(jí)學(xué)生在學(xué)校受到的教育內(nèi)容是相同的，但由于學(xué)生的水平與學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，因而導(dǎo)致教學(xué)的結(jié)果出現(xiàn)較大的差別。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要可分為三種類(lèi)型，分別為積極型和消極型以及被動(dòng)型。其中消極型與被動(dòng)型的學(xué)生較多，這兩種類(lèi)型的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低，甚至還會(huì)有排斥數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分依賴(lài)教師，并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)習(xí)的成績(jī)往往較低。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)新課題導(dǎo)入方式

由于九年級(jí)學(xué)生面臨著中考的壓力，要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《相似》一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示花瓶，讓學(xué)生自主觀看，并根據(jù)自己的分析與觀察的能力，尋找相似的圖形。與此同時(shí)，教師應(yīng)該將相似的概念對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地尋找課件中相似的圖形，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。教師應(yīng)該借助這個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生預(yù)留高難度的試題，鍛煉學(xué)生自主解題的能力。

（二）提出問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是先激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后可以提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生自主探究。將問(wèn)題與生活相聯(lián)系，激起學(xué)生解決的意愿。例如在這一環(huán)節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置一問(wèn)一答的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時(shí)要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究。教師作為輔助和引導(dǎo)的作用，學(xué)生在自行探究的過(guò)程中應(yīng)該定時(shí)地巡視，能夠充分了解學(xué)生的探究情況，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。由于九年級(jí)學(xué)生屬于初中高年級(jí)，部分問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)自身的思維自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，但凡學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師不應(yīng)該給予暗示或引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自主完成作業(yè)和任務(wù)。雖然這種自主學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生深刻地記憶數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。除此之外，教師也要教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而能夠根據(jù)自身的思維聯(lián)想到更多的習(xí)題，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

（三）小組交流學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠勇于發(fā)表自身的意見(jiàn)與疑問(wèn)。同時(shí)還能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮小組群體互動(dòng)的功能。不僅能夠?qū)?yōu)等生的才能施展，同時(shí)能夠鍛煉中等生的學(xué)習(xí)能力，以及提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的水平合理地進(jìn)行分組確保每個(gè)組中有優(yōu)等生，中等生，以及后進(jìn)生。在教師提出問(wèn)題的過(guò)程中，優(yōu)等生能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)的能力，自行將習(xí)題完成，而中等生能夠在優(yōu)等生引導(dǎo)的過(guò)程下，順利地將習(xí)題完成。雖然后進(jìn)生不能通過(guò)自主學(xué)習(xí)的能力將習(xí)題完成，但是在優(yōu)等生與中等生的幫助下，能夠有效地理解解題的思路，進(jìn)而能夠?qū)⒎匠萄杆俚亟獬?，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，為了提高九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自行完成的任務(wù)教師不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)的現(xiàn)象，促使他們能夠發(fā)揮自身的思維能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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