陳偉

摘 ?要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深入，使得小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)科目之一，多樣化信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建一方面有利于改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)手段;另一方面也有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣與積極性。本文從幾方面簡(jiǎn)要的分析了小學(xué)信息技術(shù)多樣化課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多樣化課堂;構(gòu)建策略

前言

素質(zhì)教育的深入使得小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科成為了一門(mén)非常重要的學(xué)科，然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方法的影響小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)依然存在著一些不可忽視的問(wèn)題;因此如何改善這些問(wèn)題，創(chuàng)建多樣化的課堂教學(xué)模式，成為目前小學(xué)信息技術(shù)課堂中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中多樣化課堂構(gòu)建背景分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)成為目前基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性一方面有利于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升;另一方面信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升也能夠有效的提升其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和有效性。而傳統(tǒng)教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式一般比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較低，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到理想的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出中小學(xué)信息技術(shù)課堂的主要任務(wù)是通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生能夠初步了解信息技術(shù)的意義和作用;同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生搜集、整理、應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的能力有所提升，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。基于此，我們?cè)诮窈笮畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用多樣化的教學(xué)策略，構(gòu)建新型、高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中多樣化課堂構(gòu)建策略分析

（一）確定合理目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建多樣化的信息技術(shù)課堂，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的不同特征，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略和手段，構(gòu)建新型高效的課堂教學(xué)模式。

以《現(xiàn)代信息技術(shù)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，此堂課我們從知識(shí)、技能、情感等三方面制定了教學(xué)目標(biāo)。首先，從知識(shí)層面來(lái)講，我們通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠初步了解處理信息的一般過(guò)程，感受現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、傳遞、記錄、處理等諸多步驟的發(fā)展與演變過(guò)程;其次，從技能方面來(lái)講，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生借助各種途徑了解信息技術(shù)在各方面的發(fā)展歷程;第三，從情感目標(biāo)方面講，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的發(fā)展歷程激發(fā)學(xué)生對(duì)人類文明的熱愛(ài)與自豪感等。在明確的教學(xué)目標(biāo)下我們結(jié)合小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

如我們可以采用師生對(duì)話的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，教師借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路;需要注意的是在“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中，教師要避免過(guò)多的干涉學(xué)生的思維，而是要用一些開(kāi)放性的問(wèn)題。如“同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)”——引導(dǎo)學(xué)生溫故知新;“生活在信息時(shí)代，我們的生活中處處充斥著信息，那么我們平時(shí)搜集、整理信息都有哪些方式呢？”——發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自主思考、自主研究、自主總結(jié)，在自主、合作、探究式的課堂中建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，我們還可以采取分類討論的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境，從課本內(nèi)容出發(fā)，借助多媒體教學(xué)的便利性適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步的深入了解信息技術(shù)從古到今的發(fā)展;通過(guò)對(duì)比研究方式讓學(xué)生將古代信息技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行比對(duì)分析，從而達(dá)到信息技術(shù)課堂三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，全面提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（二）巧用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂

信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，同樣以《現(xiàn)代信息技術(shù)》教學(xué)為例，我們可以巧妙的借助QQ與微信交流平臺(tái)，將信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。比如我們可以將古代信息技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的比較制作成簡(jiǎn)短的微視頻，借助形象生動(dòng)的方式讓孩子們感受信息技術(shù)從古至今的發(fā)展歷程。同時(shí)教師還可以將微視頻上傳到班級(jí)交流平臺(tái)上，學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí);如此不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)模式的多樣化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生讀哭信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

此外，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂或者課外實(shí)踐活動(dòng)中也要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生利用各種渠道搜集整理古今中外信息技術(shù)搜集、整理的不同方法，從而讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感受信息技術(shù)的發(fā)展;同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置一些小組合作的信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合信息技術(shù)的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)中多樣化課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們需要從傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的弊端出發(fā)，更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?徐靜.多樣化教學(xué)方法下的小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2015（16）：112.