謝陽春 徐林超

摘 ?要：初中階段越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為廣大教育工作者所研究的重點話題。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用科學(xué)合理的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、信息社會責(zé)任以及數(shù)字化創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。本文將系統(tǒng)分析初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)概念，并提出初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

初中信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠了解與掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)概念

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要是指通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展及適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力，主要包括了信息意識、計算思維、信息社會責(zé)任以及數(shù)字化創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)教學(xué)若想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并不能單純傳授學(xué)生信息基礎(chǔ)知識，而應(yīng)認(rèn)真分析教材，挖掘教材中所遇難的核心素養(yǎng)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活化問題，最終讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)非常重要，它主要以學(xué)生的終身發(fā)展及社會適應(yīng)能力為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)出新時代優(yōu)秀人才。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)積極滲透核心素養(yǎng)教育理念，讓信息課堂教學(xué)能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。因此可以通過情境導(dǎo)入的方式開展信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中逐漸形成良好的信息意識，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷信息的價值，同時運用正確的方式獲取與處理信息。例如：在教學(xué)“信息安全”相關(guān)知識時，教師在課前可以先為學(xué)生播放一段機器人小視頻，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)視頻播放完成后，再問學(xué)生“想不想繼續(xù)觀看？”同學(xué)們異口同聲“想！”，“老師的視頻都在這個U盤里面，待會U盤插進(jìn)去，你們自己選擇好不好？”，之后教師講U盤插入電腦，這個時候U盤里的文件卻出現(xiàn)了問題，之后問學(xué)生“這樣的情況大家知不知道是怎么回事呢？”通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對情境中所存在的問題進(jìn)行探究分析，最終得出結(jié)論“U盤中病毒了！”，緊接著初中信息技術(shù)教師便可以引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生們分析U盤使用的注意事項，這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

若想培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，首先需要初中信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)前需要教師積極研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考與探究學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生的動手實踐來解決實際問題。通過這樣一系列的過程學(xué)生的計算思維也會得到培養(yǎng)，同時也會提高信息技術(shù)知識的運用能力。計算思維其實是一種運用計算機基本概念解決問題的能力，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)與合作探究逐漸加深對知識的感悟能力與實踐操作能力，進(jìn)而可以有效的促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。例如：在教學(xué)“圖像的合成”時，初中信息技術(shù)教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出合成的效果圖，最后提出問題：“如何才能夠達(dá)到這種效果？”，之后為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案、微視頻以及操作所需要運用到的素材。學(xué)生當(dāng)初步學(xué)習(xí)完教師所給的材料后，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)與點撥可以將整個過程分為三個步驟：摳圖、換背景以及加文字，之后學(xué)生在根據(jù)自己手上的素材進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，最終將本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收，提高自己的計算思維能力。

（三）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課改的背景下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)運用豐富的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。若學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，那么最終的作品將會非常單一，并且缺乏創(chuàng)意，整個過程學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力也無法得到有效的培養(yǎng)，更不用談形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此初中信息技術(shù)教師應(yīng)將教學(xué)與創(chuàng)新相結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐提升自己的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)“word設(shè)計”時，教師就可以將學(xué)生分為小組，以組為單位設(shè)計自己組的宣傳片，各個組也會通過分工合作大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)核心素養(yǎng)與學(xué)生未來的發(fā)展密切相關(guān)，因此教師需要高度重視，運用科學(xué)合理的教學(xué)策略讓學(xué)生逐漸形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

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