盧國慶

摘要：數(shù)學(xué)是人類歷史發(fā)展和社會生活中的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心課程之一，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果成為眾多師生共同關(guān)注的問題。隨著教育教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸走入小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐活動之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率有著積極意義。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用進(jìn)行了合理分析，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，小學(xué)數(shù)學(xué)，有效運用

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是一種充分運用人類左右腦的機能，利用人類記憶、閱讀、思維的規(guī)律，依托圖文結(jié)合，將人腦思維形象化、具體化的實用性思維工具。隨著教育體制的改革創(chuàng)新，小學(xué)教育教學(xué)實踐也在積極創(chuàng)新，致力于提升教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖走入課堂，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生了全新的認(rèn)知，對數(shù)學(xué)知識有了更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，打造高效課堂。

一、運用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)動機

六年級的小學(xué)生礙于小升初的考試壓力往往學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都比較重，傳統(tǒng)的模式化教育只會一步一步的消磨小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)輔助工具，更多的是利用圖文結(jié)合來向?qū)W生展示知識體系，有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動當(dāng)中，小學(xué)生在接受知識的同時，能夠很好地改變其課堂審美體驗，減緩長期以來單一的教學(xué)模式帶來的審美疲勞，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。在教學(xué)實踐過程中，老師在傳授知識的同時，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，能夠促使小學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)，有利于課堂知識的消化和掌握，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》部分時，老師可以將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)三部分集中在一起，配合相應(yīng)的實物圖片做成一個完整的圓圈式的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地開展學(xué)習(xí)，以豐富的圖畫來吸引學(xué)生的眼球，提升數(shù)學(xué)課堂的興趣。課后，老師也可以鼓勵學(xué)生依葫蘆畫瓢，繪制分?jǐn)?shù)乘法的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生記憶，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生遇到新知識也能利用思維導(dǎo)圖及時更新自己的知識儲備庫，建構(gòu)具備個人特色的知識體系，有利于知識的深化和思維能力的提升，形成自己獨特的思維方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、有助于培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，實質(zhì)上就是一個運用圖文技巧進(jìn)行知識整合，構(gòu)建知識體系的過程，思維導(dǎo)圖就是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考的輔助工具。教師在備課時繪制思維導(dǎo)圖，隨時把自己備課中收集到的新內(nèi)容、新知識加入到其中，并根據(jù)自己的課堂講述思維進(jìn)行重新編排，及時完善自己的教學(xué)思維導(dǎo)圖，帶給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加全面、更加完整的知識體驗。每次的調(diào)整既是自身知識儲備庫的豐富和更新，也是教學(xué)自主創(chuàng)新的自我展現(xiàn)。學(xué)生在課堂上憑借自己對教師思維導(dǎo)圖的印象，課后在老師的指引下，自覺主動地繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，繪制過程中小學(xué)生可以選用自己喜歡的模式、自己喜歡的圖文進(jìn)行個性化的創(chuàng)作，既是對課堂知識的回顧，也是對自己課堂學(xué)習(xí)的檢驗[2]。

例如，在進(jìn)行《圓的面積》部分的學(xué)習(xí)時，老師可以將圓的面積變化的過程轉(zhuǎn)化為一個流程模式的思維導(dǎo)圖，再利用多媒體設(shè)備動態(tài)地展示給小學(xué)生觀看，這樣動態(tài)化的教學(xué)既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以將圓的面積演算過程活靈活現(xiàn)的展示給小學(xué)生，讓他們更好的吸收和消化。課后復(fù)習(xí)時，老師也可以積極鼓勵小學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和動手能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

三、利用思維導(dǎo)圖講解和學(xué)習(xí)課文

六年級的小學(xué)生雖較低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力有了一定的提升，但是形象化的課堂教學(xué)更利于小學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)，更能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖能夠極大地提高課堂效率。老師可以利用思維導(dǎo)圖的圖文特性，運用一些合理的符號、圖文，將課文的核心內(nèi)容具體化，以圖文的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前；也可以利用思維導(dǎo)圖的分散性、放射性特點，采用合適的圖片、顏色、數(shù)字等元素，將文本內(nèi)容形象化，更好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度，活躍課堂氣氛，打造高效課堂[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》一章節(jié)時，章節(jié)中涉及到多種統(tǒng)計圖的類型，小學(xué)生一時間很難準(zhǔn)確記憶，更別說分清楚他們各自的圖表特征，合理選用。此時老師就可以嘗試用一張思維導(dǎo)圖將幾種統(tǒng)計圖類型列出來，對它們的圖表特征進(jìn)行對比分析，各類統(tǒng)計圖的特征便一目了然，加快了學(xué)生閱讀并提取圖表有效信息的速度，提升學(xué)習(xí)效率，節(jié)約時間。

四、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)和反思

思維導(dǎo)圖的整體性和序列性在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能夠幫助小學(xué)生在進(jìn)行知識整合的同時，及時發(fā)現(xiàn)自己在知識學(xué)習(xí)過程中的存在的問題，及時查缺補漏，提高學(xué)習(xí)效率。老師在上完一堂課后，可以利用思維導(dǎo)圖及時向?qū)W生展示本次課堂知識的重難點，及時對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提升課堂教學(xué)效果；小學(xué)生可以依據(jù)老師思維導(dǎo)圖展示的重難點及時對自己的課堂學(xué)習(xí)作出合適的評估，掌握自己對課堂知識的把握度，及時作出反思總結(jié)，深化課堂學(xué)習(xí)，加深知識記憶，形成一個完整的知識體系框架。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖進(jìn)入小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，即對學(xué)生的知識教學(xué)活動進(jìn)行整體規(guī)劃，利用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性、整體性，提高課堂教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖進(jìn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對小學(xué)生的教育發(fā)展有著積極意義，對教育改革和體制創(chuàng)新都有著積極的推動作用，是一種值得推廣使用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇霆，張新明.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略——以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級人教版《圓的面積》教學(xué)為例[J].中小學(xué)電教，2018（10）：48-50.

[2]李佳銘. 思維導(dǎo)圖對小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的影響研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[3]孟美玲. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.