劉偉

摘要：小學作為我國學生進入義務教育階段的初始時期，學生在小學階段，其各項能力及綜合素質均處于發(fā)展初期階段，尚未形成成熟的人生觀、世界觀及價值觀。在學生的日常學習生活之中，教師作為與學生接觸最緊密、最頻繁的人，使學生值得信賴及依靠的主要對象。處于該階段的學生好動性較強，具有多樣的發(fā)展塑造空間，因此教師在管理學生時身肩重要責任。本文將就現階段我國小學學生的特點，淺析小學班主任工作的難點和優(yōu)化策略。

關鍵詞：小學；班主任；工作難點；優(yōu)化策略

引文：

小學班主任作為一個班級的管理者，在班級的各項工作的處理中有著重要的作用，對學生學習及身心健康的發(fā)展至關重要。作為班級的組織者，學生學習路上的引導者，班主任需要做好學生在學校的各項事物，學習、生活、心理上的成長等。班主任在日常的管理中，在做好密切關注每一名學生在校狀態(tài)的同時，要對學生付出無微不至的關愛，確保學生感受到學校的溫暖。定期與家長進行溝通，在家長的配合下促使學生健康的成長。因此，班主任工作責任重大，工作內容諸多。

1 班主任工作的難點

1.1 構建和諧的師生關系充滿挑戰(zhàn)

為了有效的開展教學活動，走進學生的內心，了解學生真正的需要，班主任需要與學生之間多進行溝通交流，構建起和諧融洽的師生關系以便于工作的開展。然而目前在實際的工作中，班主任很難與學生間保持融洽的師生關系，造成對班級日常的管理陷入困境，工作無法進行。造成此問題的原因諸多，主要在于由于學生在小學階段，年齡較低，心智尚未成熟，在學校內犯錯誤后，不虛心接受教師的教導，出現屢教不改的情況，長此以往，學生與教師間關系惡化，矛盾不斷累積導致師生關系惡化[1]。此外，教師應作為學生心中最信任的人之一，但在現實生活中，教師未充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，學生對教師的不信任，在遇到困難后不愿與老師訴說，師生間的關系未能達到預期的狀態(tài)。

1.2 學生易受到來自社會各類不良信息的影響

隨著我國經濟的進步、科技的發(fā)展，人均收入的提高，各類電子產品的應用，我國社會發(fā)展較曾經相比有了極大的改變。這為人們的日常生活帶來的諸多的便利，與此同時，其也為學生的成長發(fā)展埋下了極大的安全隱患。心智尚未成長成熟的小學生面對網絡時代下的各類信息，無法僅憑自己的思維辨別好壞，極容易受到社會不良信息的影響。部分學生沉迷于網路游戲，無法將注意力集中于學習，造成成績下降嚴重。此外，家長在日常生活中對于電子產品的使用未能給學生樹立良好的榜樣，未能及時的監(jiān)管孩子的學習及在校狀態(tài)?？偠灾?，諸多不利于學生學習成長的因素充斥在當下社會，造成班主任管理學生困難。

2 班主任日常工作的優(yōu)化策略

2.1 提高教師自身綜合素質

由于班主任教師在學生小學階段的成長中扮演重要角色，因此，教師需要學會不斷關注學生的最新動態(tài)，在工作中嚴于律己，勇于創(chuàng)新，發(fā)現問題后及時的需求正確解決方法，對小學階段的班級管理工作進行優(yōu)化。教師應做的即為提升自我綜合素養(yǎng)，強化專業(yè)能力，不斷的通過學習，提升自我實力。在學生面前，樹立正確的榜樣，嚴格要求自己的日常言行舉止，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好的個人綜合素養(yǎng)[2]。此外，教師可以結合班級的實際情況在班級內開展各類學習實踐活動，關愛學生，幫助困難學生，嘗試拉近學生間的關系，讓學生在面對自己時可以暢所欲言。

2.2 在日常教學及管理中注重德育與智育的共同培養(yǎng)

隨著我國新課程目標改革的不斷深入進行，如今我國對人才的培養(yǎng)更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質。班主任在進行班級日常管理時，不僅需要培養(yǎng)學生的文化課知識，更要注重對學生思想道德、精神方面的建設，促使學生成長為學習成績優(yōu)秀，思想健康，綜合素質出色的人。然而，部分教師在開展日常工作時，往往忽視對德育教育的重視，以學生學習成績作為評價學生的唯一標準，忽略了對其他方面的培養(yǎng)與重視。在素質教育的大環(huán)境下，班主任需要根據實際的教學目標及要求，掌握每個學生的獨特之處，做到因材施教，保證每一名學生均能得到良好的、適合自己未來發(fā)展的教育[3]。在安排教學活動、設計教學方案過程中，要追求學生德育與智育的共同進步。

2.3 強化學校、教師與家長間的合作

教導學生不能僅僅依靠班主任教師在學校的管理，更需要來自家庭的教育，二者相結合方可達到預期目標。目前大部分教學只是單純的由老師來完成，因此，在未來學校要加強教師與家長的溝通教育，在教育學生方面做到信息互通有無，共同助力學生的成長。教師可借助相關網絡通訊軟件建立相應的家長聯系群，向家長傳遞孩子在學校的日常表現情況，并督促家長參與到學生的教育中。此外，教師可開展不定期家訪或舉行家長會，和家長進行面對面的溝通，強調家庭教育對于學生成長的重要性，完善家長的教育觀念。

結束語

班主任的工作是復雜、勞累且充滿挑戰(zhàn)的，學生的成長成才是對教師最好的回報。總而言之，雖然目前我國小學班主任在日常工作的開展中充滿困難與挑戰(zhàn)，存在諸多問題亟待解決，但相信未來在教師的努力下，學生終將在學習、思想、身心等領域獲得良好的發(fā)展。

參考文獻

[1]王雪梅.淺析小學班主任工作的難點和優(yōu)化策略[J].學周刊，2017，11：14-15.

[2]郝煥芬.淺析班主任工作的難點和優(yōu)化策略[J].學周刊，2018，19：173-174.

[3]白偉杰.小學班主任管理工作中的難點、問題及優(yōu)化建議[J].內蒙古教育，2018，18：18-19.