劉斯羽

摘要：由于我國新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)受到了人們的推崇，因此，在學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的過程中，教師要更加注重教學(xué)的方式。教師能否提高自身的教學(xué)深度是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)其英語寫作能力造成直接影響。學(xué)生想要在中考中取得優(yōu)異的英語作文分?jǐn)?shù)，不僅需要學(xué)生在備考階段進(jìn)行大量的聯(lián)系任務(wù)，還需要教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。除此之外，初三學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的需求是最高的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育在為其緩解壓力的同時(shí)，還能夠有效地提高英語寫作技巧。為此，本文圍繞初中英語中考備考之作文寫作訓(xùn)練展開了探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語備考，作文寫作，訓(xùn)練

引言：

以素質(zhì)教育的實(shí)施為前提，可以讓學(xué)生在英語作文寫作訓(xùn)練中保持良好的心態(tài)，進(jìn)而獲取優(yōu)異的成績(jī)。初中作文涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、詞語以及語法的積累、活學(xué)活用的能力等方面。雖然初中英語的作文寫作偏向于基礎(chǔ)，但卻涉及到“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面。這不僅對(duì)學(xué)生提出了全面發(fā)展的要求，更是對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中，一定要注重素質(zhì)教育的推進(jìn)以及核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生的應(yīng)試技巧不能僅僅是為了通過考試，更是為了今后的學(xué)習(xí)提供幫助。也就是說，教師要為學(xué)生提供可以受益終生的英語寫作技巧。

一、中考英語寫作訓(xùn)練中存在的單詞問題

學(xué)生的詞匯量較低，進(jìn)而出現(xiàn)無法表達(dá)實(shí)際意思的情況出現(xiàn)。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是臨近中考階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重、時(shí)間較為緊迫，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞的重視程度下降。初中的單詞區(qū)別于高中，它更偏向于基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有做好單詞的積累工作，不僅會(huì)讓自己的作文內(nèi)容趨于大眾化，更可能出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況；以八年級(jí)上冊(cè)《Unit1 Where did you go on vacation》中的Section B-3b、3d為例子：它要求學(xué)生哥們回答“Where did you go？”“Did you go with anyone？”“How was the weather”等八個(gè)問題，并把這些問題的內(nèi)容組合成一篇作文；這些問題有一個(gè)共同特點(diǎn)那就是簡(jiǎn)單易懂，這樣的問題會(huì)讓學(xué)生們的回答大同小異。就“How was the weather？”這一問題而言，大部分學(xué)生會(huì)選擇hot、rainy、windy等單詞進(jìn)行回答；如果學(xué)生在平日里注重單詞基礎(chǔ)的話，就可以選擇overcast、breezy、typhoon等單詞，而這類單詞的使用可以讓閱卷老師的眼前一亮，進(jìn)而脫穎而出并取得高分[1]。

二、中考英語寫作訓(xùn)練的實(shí)踐

中考英語寫作訓(xùn)練的實(shí)踐主要體現(xiàn)在學(xué)生是否擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生合理運(yùn)用語法以及句子奠定基礎(chǔ)。然而，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的方法來提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)?；顚W(xué)活用的教學(xué)方式有很多，例如：教師在教授九年級(jí)第四章《Unit4 I used to be afraid of the dark》中2d以及3a的內(nèi)容，可以了解到Billy和Candy的性格都曾是害羞的，當(dāng)他們變得外向之后生活有了很大的變化；而教師可以跟學(xué)生一起列出他們變化前后的對(duì)比，并讓學(xué)生們自由發(fā)揮，如果一個(gè)人克服了怕黑、怕被批評(píng)等弱點(diǎn)之后有什么變化，最后讓學(xué)生把他們寫出的內(nèi)容組合成一篇文章[2]。活學(xué)活用在幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，還能夠?yàn)樗麄償U(kuò)寬思路提供幫助。備戰(zhàn)中考階段的學(xué)生，他們需要的不是數(shù)量，而是具有鍛煉意義的作文?？偠灾?，中考英語寫作訓(xùn)練的實(shí)踐離不開教師對(duì)活學(xué)活用的重視。

三、學(xué)生英語作文素養(yǎng)的培養(yǎng)

上文提到過的“聽”、“說”、“讀”、“寫”是培養(yǎng)學(xué)生英語作文素養(yǎng)的重要因素。第一，“聽”主要是指學(xué)生要認(rèn)真傾聽教師講解的作文主旨，初中的作文題題目偏向基礎(chǔ)往往較為簡(jiǎn)單，而一部分學(xué)生認(rèn)為這是多此一舉，很可能會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生抵觸情緒；其實(shí)，教師的分析是作文寫作過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以通過擴(kuò)寬學(xué)生審題思路的方法讓學(xué)生的作文脫穎而出。第二，“說”是建立在“聽”之上的，它要求學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)說出自己對(duì)該篇作文的見解。第三，“讀”要求學(xué)生認(rèn)真閱讀作文的要求，進(jìn)而避免不必要的丟分。第四，“寫”的過程中要注意集合名詞、語法的選擇、第三人稱單數(shù)的使用等等。除此之外，后三部還能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)生的個(gè)人能力情況，為教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供幫助，進(jìn)而方便教師為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)方針[3]。

結(jié)束語：

初中生寫作能力的培訓(xùn)，不僅會(huì)受到學(xué)生自身因素（詞匯、語法等）的影響，還會(huì)受到教師的教學(xué)方式的影響。文章的整體性是由句子組成的，而句子是由各種詞匯以及語法組合而成。為此，教師一定要重視學(xué)生的積累能力。初中的英語寫作不僅涉及到他們的中考成績(jī)，更會(huì)對(duì)他們今后的英語學(xué)習(xí)提供幫助。英語寫作能力的提高并不是一蹴而就的，需要教師以及中學(xué)生的共同努力，如果過于急于求成勢(shì)必會(huì)帶來負(fù)面效果?？偠灾?，學(xué)生為備戰(zhàn)中考而進(jìn)行英語作文培訓(xùn)時(shí)，教師一定要選擇正確的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉秋.淺談初中英語中考備考之作文寫作訓(xùn)練[J].中國校外教育，2018，11：97.

[2]周慧敏.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)證研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[3李浩芳.復(fù)述在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].西安外國語大學(xué)，2018.