李永林

摘要：在新課程深入實(shí)施的新時(shí)代，課堂教學(xué)變革是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式。利用多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于降低教學(xué)難度、有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感、有利于構(gòu)建生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)施 ? ? ?多媒體輔助教學(xué) ? 美術(shù)課堂變革

我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)施的新時(shí)代。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革， 這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完成。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)是在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)方法中，那種單純接受與訓(xùn)練，已不適應(yīng)新形式下的教學(xué)需要和時(shí)代的步伐。愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”多媒體輔助教學(xué)（computer assisted instruction，簡(jiǎn)稱CAI）具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及音響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，實(shí)現(xiàn)了多種感官的共同參與、協(xié)同配合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣?！迸d趣指?jìng)€(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。興趣是最好的老師，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感官刺激，將教學(xué)內(nèi)容直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和啟智學(xué)生心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性原則，根據(jù)新課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧用多媒體，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《神舟飛船》這課時(shí)，啟智學(xué)生缺乏想象力，經(jīng)歷淺，知識(shí)窄，再加上直觀感受飛船、太空的機(jī)會(huì)不多，形象模糊，學(xué)生無從下手。于是，我運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，出示一組各種形狀飛船的圖片讓學(xué)生欣賞，每張圖片的角度不同，色彩不同，大小不同，并插入優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，引導(dǎo)學(xué)生的思想隨著神州飛船去遨游太空，使課堂進(jìn)入輕松、愉快的氛圍。多媒體中的圖片深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)參與到“神舟飛船”的繪畫中。這樣運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、利用多媒體輔助教學(xué)降低難度，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知

美術(shù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師可借助多媒體恰如其分的音、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍。多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而提高教學(xué)效率。如講《二方連續(xù)紋樣》時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于設(shè)計(jì)、繪、折、剪一個(gè)紋樣（圖案）的方法步驟。于是我課前先把設(shè)計(jì)、繪、折、剪的整個(gè)過程拍攝好。視頻中講一步，我剪一步并貼在黑板上，同時(shí)為了向?qū)W生說清設(shè)計(jì)紋樣時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪會(huì)怎樣（如可能會(huì)斷開，沒有連續(xù)），學(xué)生看了之后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來抽象難懂的概念變得具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生容易接受和掌握，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)去尋找解決問題的方法，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美、美中育人、自由創(chuàng)作、鞏固技巧。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦涉及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！泵佬g(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目，但是具體到上好每堂課和學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣，感情有多深，持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

啟智學(xué)生因?yàn)橹橇κ芟?，生活?jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就有局限。而通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前可以擴(kuò)大他們的視野，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好得多。根據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人類感官對(duì)信息的獲取和理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83﹪、聽覺11﹪、觸覺3﹪、味覺2﹪、嗅覺1﹪，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。而多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象、圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受，樂于接受，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，突破了課堂的狹小天地，加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上《海洋世界》這一課時(shí)，用多媒體欣賞資料，出示各種魚的圖片，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。在強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，建立和諧融洽的生態(tài)課堂

新一輪的基礎(chǔ)教育課程正在逐步推進(jìn)，面臨改革教師首當(dāng)其沖，新課程提出新的教學(xué)理念，力求改變傳統(tǒng)教育中教師的教與學(xué)生的學(xué)，帶來了師生交往方式的變化，傳統(tǒng)教育中的教師角色轉(zhuǎn)變了。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是客體。新課程的改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。有效利用多媒體輔助教學(xué)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。在課堂中教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的生態(tài)課堂。在實(shí)際的教學(xué)中，多媒體能為教師“做”許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒有實(shí)物就只能靠教師口述 …… 而這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體輔助來解決。例如《我喜歡的動(dòng)物朋友》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)拼圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出動(dòng)物朋友，要求與眾不同。最后，學(xué)生都拼出了不同的動(dòng)物朋友，從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。有了多媒體的幫助，在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生用多媒體設(shè)計(jì)《航空母艦》，使自己的作品既有創(chuàng)意又有技巧，并且在溫州市市小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中獲獎(jiǎng)。

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師”。一直以來，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”角色，而運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更像一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人，來引發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛，組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。

因此，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體輔助教學(xué)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、質(zhì)量觀，相信每個(gè)啟智學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將變得更加豐富多彩，充滿自信與陽光，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，展示更棒的自己。

參考文獻(xiàn)：

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