袁鋼　李素真

摘? 要：雨課堂應(yīng)用于高校課堂教學(xué)，在“單片機(jī)原理”課程教學(xué)實(shí)踐中，通過對學(xué)生關(guān)于雨課堂的課前-課上-課后的實(shí)際情況問卷調(diào)查，得出了學(xué)生對雨課堂認(rèn)可度較高的結(jié)論。通過對比使用雨課堂和未使用雨課堂的學(xué)生的課堂表現(xiàn)考核成績對比，證實(shí)了雨課堂教學(xué)給教學(xué)成果帶來了較大的積極作用。

關(guān)鍵詞：雨課堂;教學(xué)改革;單片機(jī)原理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0116-03

Abstract： Rain classroom is applied to classroom teaching in colleges and universities. In the teaching practice of the "single-chip principle" course， through the questionnaire survey on the students' pre-class-class-after-school situation of the rain classroom， it is concluded that the students have higher recognition of the rain classroom. By comparing the results of classroom performance assessment between the students who use rain and those who do not use rain， it is proved that the classroom teaching of rain has brought great positive effect to the teaching results.

Keywords： rain classroom; teaching reform; single-chip principle

“雨課堂”是清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)工具，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果?！坝暾n堂”通過連接師生的智能終端，將課前、課上、 課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，快捷方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生多元實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等[1]。雨課堂全部功能基于PPT 和微信，輕量易用，操作便捷。雨課堂具有填空題、富文本答案解析、語音直播授課等功能，并對課前課件動(dòng)畫還原、習(xí)題作答結(jié)果投屏等操作進(jìn)行優(yōu)化[2]。

“單片機(jī)原理”這門課程是工科專業(yè)里很重要的一門課程，對學(xué)生來說很難學(xué)難懂的一門課程，這門課程涉及到了單片機(jī)及單片機(jī)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理、C語言程序編程、單片機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用選型和設(shè)計(jì)、以及使用protues等仿真軟件仿真等，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，在各種設(shè)計(jì)中應(yīng)用非常廣泛。因此，各種教學(xué)手段在“單片機(jī)原理”這門課程中的教學(xué)情況反饋，對其他學(xué)科的教學(xué)改革探索具有很好的參考價(jià)值。

一、使用雨課堂的課前-課間-課后情況調(diào)查

筆者在所教學(xué)的班級，就雨課堂的使用情況，分別對使用雨課堂的課前、課間、課后的部分問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，以下為調(diào)查的情況，班級人數(shù)51人，全部學(xué)生參與了問卷調(diào)查，回答選項(xiàng)為“是”或“否”。

（一）課前情況調(diào)查

雨課堂能在課前發(fā)布預(yù)習(xí)課件，課件為教師按個(gè)人要求制作的預(yù)習(xí)PPT課件，登錄雨課堂后即可發(fā)送到相應(yīng)的班級群，班級群里的學(xué)生會(huì)在微信端收到預(yù)習(xí)通知。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后，使用手機(jī)點(diǎn)開預(yù)習(xí)課件即可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般來說，教師可單獨(dú)準(zhǔn)備一份長度適當(dāng)?shù)腜PT課件發(fā)至雨課堂，預(yù)習(xí)課件發(fā)至雨課堂后，雨課堂會(huì)給班級每個(gè)學(xué)生的手機(jī)移動(dòng)終端發(fā)送預(yù)習(xí)的通知，學(xué)生可以用手機(jī)點(diǎn)開課件，很方便地學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課件，可以標(biāo)注出不懂的頁面，向教師提出自己的疑問和建議。表1為所教班級課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查[3]。

從表1可以看出，參與調(diào)查的學(xué)生都支持使用雨課堂的預(yù)習(xí)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且都使用雨課堂的預(yù)習(xí)課件進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都認(rèn)為通過雨課堂的預(yù)習(xí)課件使學(xué)生對該門課程更加有興趣。有占比82%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)課件控制在8-12頁時(shí)預(yù)習(xí)效果最好，有占比為35%的學(xué)生在預(yù)習(xí)課件里標(biāo)記了“不懂”的頁面，有24%的學(xué)生給老師留言提問或者提建議，有96%的學(xué)生完成了預(yù)習(xí)課件里的習(xí)題。從以上數(shù)據(jù)來看，預(yù)習(xí)取得了比較好的效果。教師可以通過雨課堂查詢所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、答題情況、以及學(xué)生的留言，可以在討論區(qū)回復(fù)學(xué)生留言，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)學(xué)生解答提出的疑問。

（二）課間情況調(diào)查

上課時(shí)使用雨課堂，教師需精心準(zhǔn)備一份內(nèi)容詳實(shí)，畫面清晰的PPT課件。在課件里可插入習(xí)題、視頻文件以及音頻文件等，增加了和學(xué)生的互動(dòng)，也增加了課堂的生動(dòng)性和趣味性。插入習(xí)題時(shí)，教師可設(shè)置學(xué)生完成習(xí)題的時(shí)間，設(shè)置習(xí)題的分?jǐn)?shù)，習(xí)題完成的情況教師可以很方便的在移動(dòng)終端查看，為學(xué)生的平時(shí)成績評判提供了很好的依據(jù)。雨課堂可以插入視頻和音頻文件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，改善了以往滿堂灌輸?shù)目菰锓ξ叮菍W(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，提高了學(xué)生聽課的樂趣[4]。表2為使用雨課堂時(shí)的課間情況調(diào)查表。

從表2可以看出，84%的學(xué)生使用雨課堂增加了學(xué)生專注于聽課的時(shí)間，69%的學(xué)生增加了學(xué)生和老師的互動(dòng)，改善了上課時(shí)學(xué)生枯燥乏味的感覺，76%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂能幫他們更好地掌握這門課程，69%的學(xué)生認(rèn)為使用雨課堂增加了對課程學(xué)習(xí)的興趣，參與調(diào)查的學(xué)生都支持使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)。以上調(diào)查表明，雨課堂的使用，在課間取得了較好的效果，得到了學(xué)生的支持。

（三）課后情況調(diào)查

使用雨課堂，課堂上課結(jié)束以后，教師微信端的教學(xué)日志會(huì)留下授課記錄，教師可以在授課日志里方便地查詢到簽到和未簽到的學(xué)生的人數(shù)及詳細(xì)名單，大大方便了教師的考勤工作，教師可以在教學(xué)日志里查詢到學(xué)生點(diǎn)擊的課件不懂之處，可以對標(biāo)記不懂的內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，也方便學(xué)生課后對老師提問，有討論區(qū)，方便全班學(xué)生和教師在此共同交流，教師可以使用雨課堂進(jìn)一步發(fā)布有針對性的課后作業(yè)和課外測試題，根據(jù)課后作業(yè)和課外測試題完成情況統(tǒng)計(jì)來分析教學(xué)效果。表3為課后情況調(diào)查表。

從表3可以看出，82%的學(xué)生認(rèn)為使用雨課堂方便了他們的課后復(fù)習(xí)，69%的學(xué)生認(rèn)為使用雨課堂對完成課后作業(yè)有較大的幫助，75%的學(xué)生認(rèn)為使用雨課堂方便了師生之間進(jìn)行課后答疑和討論，71%的學(xué)生使用雨課堂后增加了他們復(fù)習(xí)該門課程的時(shí)間，98%的學(xué)生認(rèn)為使用雨課堂相比之前的教學(xué)方式更能幫助到他們的學(xué)習(xí)。

二、雨課堂實(shí)施的教學(xué)效果對比

在單片機(jī)原理的教學(xué)中，筆者所在學(xué)院15級的學(xué)生未使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，16級的學(xué)生使用了雨課堂進(jìn)行教學(xué)，兩個(gè)年級為同樣的教師執(zhí)教，其中，在課前預(yù)習(xí)中，使用了雨課堂的學(xué)生對課程進(jìn)行了預(yù)習(xí)比例明顯高于未使用雨課堂的學(xué)生，學(xué)生標(biāo)記的不懂的頁面，以及學(xué)生給教師提的建議，都給教師提供了一個(gè)很好的教學(xué)向?qū)?。在課間表現(xiàn)上，使用了雨課堂的16級學(xué)生缺課人數(shù)減少，課堂作業(yè)完成情況好于15級的學(xué)生，使用雨課堂的班級課堂氣氛更加活躍，學(xué)生聽課的人數(shù)明顯增多，課堂紀(jì)律也得到了較大的改善，尤其在使用插入的音頻和視頻教學(xué)時(shí)，起到了意想不到的積極效果，學(xué)生都反應(yīng)對該內(nèi)容印象深刻。這些積極的改變都是以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的。在兩個(gè)年級期末考核中，兩個(gè)年級考核試卷從同一試卷庫里隨機(jī)抽取，其考試試卷的難易程度相近，現(xiàn)在把兩個(gè)年級期末考核的情況列表對比如表4。

從表4兩個(gè)年級考試成績統(tǒng)計(jì)表可以看出，使用了雨課堂的學(xué)生考核的優(yōu)秀率比未使用雨課堂的學(xué)生的優(yōu)秀率提升了2個(gè)百分點(diǎn)，使用了雨課堂的學(xué)生的成績良好率比未使用雨課堂學(xué)生的良好率提高了5個(gè)百分點(diǎn)，使用雨課堂的學(xué)生的中等率比未使用雨課堂的學(xué)生的中等率提高了12個(gè)百分點(diǎn)，合格率提高了16個(gè)百分點(diǎn)，而使用雨課堂的學(xué)生的不及格率比未使用雨課堂的學(xué)生的不及格率下降了35個(gè)百分點(diǎn)?？梢姡褂糜暾n堂比未使用雨課堂的考試成績得到了極大提高。

三、結(jié)束語

本論文研究了基于雨課堂的混合式教學(xué)模式在“單片機(jī)原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探討了混合式教學(xué)在該課程實(shí)施過程中課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的設(shè)計(jì)和活動(dòng)。使用雨課堂的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)資料、個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便了學(xué)生對教師提出疑問，也為教師指導(dǎo)提供更完善的平臺和參考數(shù)據(jù)，方便了教師的考勤工作，也方便了教師布置作業(yè)和查詢課堂情況及作業(yè)完成情況。期待本研究構(gòu)建的混合教學(xué)模式能夠?yàn)楦咝Ｆ渌n程的教學(xué)改革提供借鑒[5]。

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