謝晗進(jìn)　歐陽君璇　李鑫

摘? 要：通過分析新時(shí)代高校青年教師的3種特質(zhì)，即“年輕”、“科研”和“時(shí)事”，促進(jìn)了專業(yè)課程思政化進(jìn)程，分別從課外思政化、備課思政化和授課思政化三條思政化路徑，探討對高校專業(yè)課程思政化接受度高、融合度高和新鮮度高的優(yōu)勢和效果。同時(shí)“三全育人”要求強(qiáng)化了新時(shí)代高校青年教師特征，更加快促進(jìn)了“課程思政”進(jìn)程。再以作者講授的《投資學(xué)》課程思政化實(shí)施具體方法為例，總結(jié)了4種措施：傳遞國家意志、樹立民族自信、成為一名合格的“擺渡人”;散發(fā)正能量、潤物細(xì)無聲、溫暖課堂內(nèi)外;認(rèn)真?zhèn)浜谜n、知識(shí)點(diǎn)融合、直擊學(xué)生心靈;五分鐘講壇、第一手資訊、時(shí)政動(dòng)態(tài)融合。最后，提出了5點(diǎn)建議：開展獨(dú)特的青年教師的師德師風(fēng)培訓(xùn);開展“課程思政”示范講堂，組織教師前往“三全育人”示范高校進(jìn)行培訓(xùn);由國家教育部高位推動(dòng)課程思政化評價(jià)方法的頂層設(shè)計(jì);突出以學(xué)生為中心的思政化跟蹤評價(jià);課程思政化引入年度績效考核工作中。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校青年教師;課程思政;耦聯(lián)關(guān)系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）15-0009-05

Abstract： By analyzing the three characteristics of young teachers in the new era，? namely， "young"， "scientific" and "current affairs". They promote the ideological andpolitical progress of professional courses， respectively from the three paths including extracurricular， preparing and teaching. And this paper explores the ideological and political process in professional course makes the acceptance degree， fusion degree and fresh degree higher. At the same time， the "three-round education" requirements have strengthened the characteristics of young teachers in colleges and universities in the new era， and accelerated the process of "curriculous thinking and politics". Again with the example of Investment course， this paper summarizes the four measures： passes national will， sets up the national self-confidence， becomes a qualified "ferry people"; sends out positive energy， moistens everything silently， warms inside and outside the classroom; prepares the courses well， makes knowledge fusion， directs to students' mind; Five minutes rostrum， dynamic integration of first-hand information， the current politics. In the end， five suggestions were put forward： to develop unique strengthen moral standards of young teachers' training; to launch Demonstration class of ideological and political professional courses， and to organize teachers to visit "All the three education" demonstration training colleges; to high drive the evaluation methods of ideological and political process in professional courses by the Ministry of Education of China; to evaluate the degree and achievement of ideological and political with tracking the student-centered; to be changed into annual performance appraisal work.

Keywords： new Era; young University teachers; Ideologicaland Political in Professional Courses; coupling relationship

一、概述

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。因此，“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。

如何培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人？進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)立德樹人是高校的中心工作，也是高校的立身之本。要把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。由于高校課程設(shè)置中專業(yè)課程占據(jù)重要地位，使得立德樹人由“思政課程”走向“課程思政”成為必然選擇。在黨的十九大精神指引和鼓舞下，全國掀起了貫徹落實(shí)十九大精神的熱潮，形成了學(xué)習(xí)宣講十九大精神的濃厚氛圍。為積極回應(yīng)大學(xué)生期盼，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以期望專業(yè)教師能夠?qū)⒘?xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義重要理論與專業(yè)課程相融合，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，使得“思政課程”全面升華為“課程思政”，努力開創(chuàng)我院本科教育事業(yè)發(fā)展新局面。

那么，如何做好“課程思政”，成為了教育界重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。習(xí)總書記指出“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”，表達(dá)了對青年一代的充分肯定。楊政（2018）認(rèn)為，當(dāng)前我國青年教師信仰呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，現(xiàn)狀不容樂觀。還有對自己政治生活不上心，往往擺在旁觀者的角度，對政治現(xiàn)象進(jìn)行指責(zé)，顯示出明顯的功利性追求[1]。王迪釗（2018）也表示青年教師中存在理想信念模糊、職業(yè)道德淡化、師德師風(fēng)欠佳等問題，主要有青年教師自身認(rèn)識(shí)不清、工作缺乏有效載體、評價(jià)體系不健全及外部社會(huì)環(huán)境失衡等[2]。雖然，部分高校青年教師呈現(xiàn)出一些理想和信念問題會(huì)讓思想政治工作陷入被動(dòng)，但青年教師天然的親切感、突出的科研能力、時(shí)事政治的敏銳度等是具有獨(dú)占性的特質(zhì)，而且長期生活和學(xué)習(xí)在良好的社會(huì)環(huán)境和家庭教育中，具有先進(jìn)的思想，也具有崇高的精神需求。在積極的引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程思政化大環(huán)境下，新時(shí)代下的青年教師專業(yè)課程思政化工作會(huì)形成一種機(jī)制，是獨(dú)有的特質(zhì)、教育教學(xué)、科研工作的全面融合，將自主的、自發(fā)的、由內(nèi)而外地立德樹人。

二、新時(shí)代高校青年教師與“課程思政”的研究現(xiàn)狀

高校青年教師是教師中的新鮮血液，是新時(shí)代教書育人的重要力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才的任務(wù)。他們的信仰狀態(tài)直接關(guān)系著高校意識(shí)形態(tài)的形成，也在一定程度上關(guān)系著國家的前途和命運(yùn)。目前，高校青年教師差異較大，個(gè)性突出，有大量海歸博碩士帶來了國外思想和文化，也有接受傳統(tǒng)教育具備先進(jìn)思想的博碩士。劉家喜（2018）認(rèn)為新時(shí)代國家對人才的渴望比以往任何時(shí)候都迫切，高校立德樹人根本任務(wù)尤為凸顯。隨著青年教師逐漸成為高校教師隊(duì)伍的主力軍，其師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的關(guān)鍵，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的可靠保證，是推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，并總結(jié)了近年來圍繞高校青年教師師德的內(nèi)涵及要求、重要性、現(xiàn)狀及對策等問題展開了研究，主要圍繞環(huán)境優(yōu)化、高校制度建設(shè)、青年教師修養(yǎng)三方面進(jìn)行研究[3]。在高校青年教師思想政治工作，師德師風(fēng)方面建設(shè)具體表現(xiàn)有侯錫銘（2018）認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思想政治工作，認(rèn)識(shí)要到位，行動(dòng)要跟進(jìn)，原則要落實(shí)，方式方法要?jiǎng)?chuàng)新。同時(shí)要突出重點(diǎn)，抓好高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍建設(shè)，使他們真正做到“在馬言馬”、“在馬愛馬”;抓好教師黨支部建設(shè)，把思想政治工作落到支部[4]。張立巖（2018）提出了實(shí)際工作中開展的具有建設(shè)性意見的師德建設(shè)方案，一方面要加強(qiáng)教師道德意識(shí)修養(yǎng)，一方面要健全師德建設(shè)責(zé)任制[5]。楊雪芬（2018）以華中科大為主要研究對象，深入實(shí)際地提出，從健全教學(xué)管理制度體系、教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)搜集解答制度和完善的分類業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)四方面入手，加強(qiáng)高校思政課青年教師隊(duì)伍建設(shè)，讓他們真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的重任[6]。張帆（2018）提出了習(xí)近平新時(shí)代青年思想對青年地位、青年發(fā)展、青年工作做了系統(tǒng)論述，是高校青年教師思想政治工作的根本依據(jù)，為做好高校青年教師思想政治工作提供了諸多指導(dǎo)意見，包括加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定理想信念、破除體制壁壘、創(chuàng)新工作方法等[7]。

在習(xí)近平總書記對教育工作提出的指示，思政貫穿全過程教育教學(xué)，標(biāo)志著思想政治工作從思政課程融入專業(yè)課程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)“課程思政”。在理論層面，石書臣（2018）認(rèn)為正確把握二者的關(guān)系，既要認(rèn)識(shí)到二者的本質(zhì)聯(lián)系，又要明確二者的區(qū)別，充分發(fā)揮二者各自的思想政治教育功能和育人優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力[8]。高德毅、宗愛東（2018）認(rèn)為樹立“課程思政”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)具備360 度德育“大熔爐”的合力作用。構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系。發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用，實(shí)現(xiàn)所有高校課程的“共舞中共振”效應(yīng)[9]。因此，胡洪彬（2018）認(rèn)為高校教育要從建立課程思政體系開始，高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)解決意識(shí)缺失、能力不足、資源短缺和協(xié)同乏力4個(gè)層面的問題，必須在馬克思主義理論的科學(xué)指引下，從推進(jìn)課程發(fā)展科學(xué)化的角度出發(fā)，著力形成理念引導(dǎo)制度、責(zé)任落實(shí)制度、協(xié)同配合制度、資源整合制度和動(dòng)態(tài)評估制度等五大制度體系，為課程思政的深化提供堅(jiān)實(shí)的制度保障[10]。江頡、羅顯克（2018），新時(shí)代高校“課程思政”建設(shè)可從明確思想政治工作目標(biāo)體系、協(xié)調(diào)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)、強(qiáng)化“課程思政”特色專業(yè)群建設(shè)、突出課程教學(xué)內(nèi)容的“思政”功能以及打造特色校園文化5個(gè)方面進(jìn)行路徑探究[11]。

在實(shí)踐方面，趙艾鳳（2018）為了培養(yǎng)新時(shí)代的財(cái)稅人才，構(gòu)建“大思政”的新格局，文章介紹了財(cái)政學(xué)科的特點(diǎn)，分析了財(cái)政學(xué)課程思政的目標(biāo)，提出財(cái)政學(xué)課程思政改革的實(shí)現(xiàn)路徑，包括課程設(shè)置是基礎(chǔ);教師主導(dǎo)是關(guān)鍵;整體規(guī)劃是核心[12]。金麗霞、朱金玲（2018）以浙江中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)為例，探討了大學(xué)專業(yè)課堂中融入思想政治教育、形成協(xié)同育人效應(yīng)的措施與途徑，提出專業(yè)課堂可從鏈接名人軼事、聯(lián)系實(shí)際和注重實(shí)踐等角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立“中國夢”理想信念，建立“專業(yè)夢”人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展的“個(gè)人夢”[13]。彭自然等（2018）分析了環(huán)境評價(jià)課程開展思政教育的教學(xué)目的、教學(xué)原則和教學(xué)內(nèi)容，為生態(tài)環(huán)境類專業(yè)開展課程思政教育提供了借鑒和參考[14]。楊晶凡、王利麗、陳隨清（2018）總結(jié)并歸納了作者近年來在中藥商品學(xué)教學(xué)中積累的關(guān)于在專業(yè)課中融入思政教育所做的探索與實(shí)踐，著重分析了思想政治教育在中藥商品學(xué)教學(xué)中的融入點(diǎn)，具體教學(xué)方法和載體途徑及實(shí)施感悟等內(nèi)容[15]。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國高校青年教師存在一些問題，但嚴(yán)重忽略了新時(shí)代高校青年教師自發(fā)傳播的正面能量和進(jìn)步思想，這是青年教師更高境界的精神追求而非物質(zhì)追求所帶來的邊際效應(yīng)。這種正面邊際效應(yīng)是課程思政化可行性的內(nèi)在基礎(chǔ)，二者相互促進(jìn)對于師德師風(fēng)建設(shè)和立德樹人效果將是“1+1>2”。高校青年教師有著獨(dú)特的特征和個(gè)性，而且在科研方面具有較大優(yōu)勢，從而其在專業(yè)課程思政化過程中需要有專業(yè)思維，也具有思政思維，但是目前大量文獻(xiàn)研究缺乏對高校青年教師的課程思政化機(jī)制的總結(jié)和分析，而實(shí)踐方面更是缺乏。

三、高校青年教師與專業(yè)課程思政化的耦聯(lián)關(guān)系

新時(shí)代高校青年教師進(jìn)入高校所授課程大部分與自己本身專業(yè)相關(guān)，而其獨(dú)有的特征是其專業(yè)課程思政化路徑的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，在我國“三全育人”要求之下，能夠強(qiáng)化新時(shí)代高校青年教師特征與專業(yè)課程思政化之間的內(nèi)生耦聯(lián)性。

（一）新時(shí)代高校青年教師特征促進(jìn)專業(yè)課程思政化

新時(shí)代高校青年教師具有三種特質(zhì)，“年輕”、“科研”和“時(shí)政”，其促進(jìn)專業(yè)課程思政化路徑，獨(dú)有的新時(shí)代高校青年教師特質(zhì)，“年輕”、“科研”、“時(shí)事”，從專業(yè)課程體系融入思政元素、信念與理想元素、道德元素等，以潛移默化、潤物細(xì)無聲的形式在課堂上進(jìn)行“顯性課程”與“隱性思政”融合教育教學(xué)，如圖1所示。通過三種特征融入專業(yè)課程的具體措施包括以下三部分：

第一，“年輕”促進(jìn)課堂內(nèi)外思政化接受程度高。青年教師與學(xué)生們之間能夠產(chǎn)生零距離親切感。而這種“師兄師姐式”的思政有如人生道路上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生“聽得進(jìn)”也“愿意聽”，從而無論課堂內(nèi)外，無論是青年教師自發(fā)行為還是學(xué)生解惑需要，青年教師思政工作一直在進(jìn)行，從而形成專業(yè)課程內(nèi)外與親切感融合的思政化路徑。而且通過對政治的把握，時(shí)事的追蹤，巧妙地、隱性地、動(dòng)態(tài)地融合于每次專業(yè)課程中，經(jīng)典案例寫入教案并逐步完善。

第二，“科研”促進(jìn)教育教學(xué)思政化融合度高。青年教師的科研能力強(qiáng)，對國家政策把握準(zhǔn)。而這種優(yōu)勢無論是自然科學(xué)還是人文社科類項(xiàng)目，都是緊跟黨中央精神和國務(wù)院政策，青年教師具備較強(qiáng)的科研能力，有創(chuàng)新思路，而其申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)課題的前提是對政策把握較為準(zhǔn)確，能夠在國家政策引導(dǎo)之下完成科研工作，推動(dòng)國家科研、創(chuàng)新實(shí)力提升。這就意味著，青年教師對政策的研究有一定見解，從而在其科研相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)過程中，與政策產(chǎn)生較大關(guān)聯(lián)，從而形成專業(yè)課程與政策融合的思政化路徑。

第三，“時(shí)事”促進(jìn)教育教學(xué)思政化新鮮度高。青年教師對于時(shí)事政治的敏銳度較強(qiáng)。由于信息化速度加快，青年人都喜歡在網(wǎng)上獲得資訊信息，對時(shí)事政治的關(guān)注，好奇心是科研的基礎(chǔ)，新穎的事件又是激發(fā)好奇心的重要依托，每天動(dòng)態(tài)更新的時(shí)事是學(xué)術(shù)理論背后呈現(xiàn)的現(xiàn)象，又可以是未來科研的導(dǎo)向，將專業(yè)課程理論與當(dāng)天時(shí)事結(jié)合教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際也推動(dòng)教學(xué)上升了一個(gè)高度，學(xué)生每天對教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感和好奇心，這是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的原生動(dòng)力，從而形成專業(yè)課程與時(shí)事融合的思政化路徑。青年教師對新穎事物的敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)，在正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程擁有了“新鮮血液”和“新的活力”。

（二）專業(yè)課程思政化強(qiáng)化高校青年教師新時(shí)代特征

專業(yè)課程思政化是國家“三全育人”要求的必經(jīng)之路，新時(shí)代高校青年教師的3種特質(zhì)與“三全育人”提出對教師的要求是具有緊密聯(lián)系的。不論是新時(shí)代高校青年教師自發(fā)地進(jìn)行專業(yè)課程思政化，還是國家政策要求的，這都是對專業(yè)思政化過程的一個(gè)強(qiáng)化，一個(gè)鞏固和加強(qiáng)。

四、高校青年教師專業(yè)課程思政化具體做法——以《投資學(xué)》為例

以《投資學(xué)》課程為案例，從新時(shí)代高校青年教師三種特質(zhì)展開研究：

（一）青年教師的師德師風(fēng)：傳遞國家意志、樹立民族自信、成為一名合格的“擺渡人”

作為教師，不僅要提供專業(yè)的知識(shí)，而且要傳遞中央精神。為此，《投資學(xué)》課程的投資環(huán)境章節(jié)，重點(diǎn)對比了傳統(tǒng)投資在美國與中國的主要區(qū)別。在政治體制上講述中國政治制度有利于集中力量辦大事，是優(yōu)于美國兩黨制，表現(xiàn)在基礎(chǔ)建設(shè)投資上所創(chuàng)造的高鐵奇跡，“華龍一號(hào)”、“墨子號(hào)”、C919等。以BAT三大資本巨頭投資項(xiàng)目，如蔚來汽車和換電站創(chuàng)新服務(wù)為例闡述我國新能源汽車制造技術(shù)以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”指導(dǎo)下“互聯(lián)網(wǎng)+制造”引領(lǐng)我國工業(yè)技術(shù)騰飛的事實(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

課程中以澤熙私募基金總經(jīng)理徐翔操縱證券市場、內(nèi)幕交易犯罪，以及原證監(jiān)會(huì)主席助理張育軍受賄罪等反面案例告誡學(xué)生，要引以為戒，要有作為金融人的職業(yè)精神和道德底線。而且，金融行業(yè)是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，應(yīng)該始終清楚金融是為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)的行業(yè)，不論身處銀行、券商還是VC或PE，都應(yīng)該以服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)為職業(yè)操守。

在學(xué)期結(jié)束前一次課，用20分鐘做一個(gè)主題演講，關(guān)于《投資學(xué)》專業(yè)還需要自我完善之處，關(guān)于做一個(gè)善良的、溫暖的人，關(guān)于努力，關(guān)于夢想。

（二）年輕：散發(fā)正能量、潤物細(xì)無聲、溫暖課堂內(nèi)外

通過教師本身榜樣作用和巧妙利用心理學(xué)上方法因勢利導(dǎo)，而不是利用懲罰手段加以約束，真正做到潤物細(xì)無聲，從心靈深處做到“德育”。對于大三金融專業(yè)學(xué)生，是就業(yè)、是出國還是保研或考研，對于未來是迷茫的、是彷徨的，更加需要專業(yè)教師從專業(yè)角度以及過來人經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生答疑解惑。《投資學(xué)》課程偏向于量化投資，課堂上作者以類似于“脫口秀”方式去講課，讓學(xué)生們在輕松快樂氛圍中把課聽明白。講述量化模型及作圖過程中結(jié)合本科工科背景的畫圖技巧，即看準(zhǔn)目標(biāo)點(diǎn)就能畫直線的本能反應(yīng)，由此燉煮“心靈雞湯”。即認(rèn)定了目標(biāo)，努力就能直達(dá)目標(biāo)，并以此引申自己考研的迷茫和困惑，是以何種心境去決策、去堅(jiān)持，最后讀完博士。因此，《投資學(xué)》課程雖然是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，但很多要點(diǎn)均蘊(yùn)含著思想教育意義，值得去挖掘和深思，傳遞其中正能量，鼓勵(lì)學(xué)生努力并快樂著，在浮躁的社會(huì)中，去指引學(xué)生們方向。

課堂之外，像學(xué)長、師兄或前輩一樣，不僅是《投資學(xué)》專業(yè)課程答疑解惑，包括指導(dǎo)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類競賽、學(xué)術(shù)問題、國家大事、考研決策甚至還有心理輔導(dǎo)。而且在學(xué)生向我請病假時(shí)，會(huì)多關(guān)心下病情，如有需要可以建議和幫助其選擇更優(yōu)的醫(yī)療資源。

（三）科研：認(rèn)真?zhèn)浜谜n、知識(shí)點(diǎn)融合、直擊學(xué)生心靈

在對《投資學(xué)》各個(gè)知識(shí)點(diǎn)梳理過程中，要詳細(xì)做好教案和備課，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)導(dǎo)圖，例如有效市場假說，意味著股票價(jià)格包含了所有可獲得的信息，只有新信息才能對股價(jià)產(chǎn)生波動(dòng)。為了緊跟市場腳步，通過學(xué)生感興趣話題以及與課程相關(guān)案例授課，會(huì)更有吸引力。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的紅黃藍(lán)幼兒園事件，這一新消息刺激了紅黃藍(lán)美國股價(jià)的劇烈波動(dòng)，而且伴隨著動(dòng)量效應(yīng)，與同學(xué)一同探討其背后是否還存在著反轉(zhuǎn)效應(yīng)。除了技術(shù)層面的交流，對于職業(yè)精神方面也與同學(xué)分享作為大學(xué)教師的想法，幼兒園教師是真正能夠?qū)π『⒆游磥懋a(chǎn)生巨大影響的職業(yè)，不論清貧還是富貴，都應(yīng)該要有一顆將所有小孩子視如己出的愛心，去呵護(hù)去保護(hù)，這是職業(yè)精神也是維護(hù)這個(gè)社會(huì)愛和正義的基石。由此去引導(dǎo)學(xué)生去思考人性和善良，在每個(gè)學(xué)生心中種一顆善良的種子，以期待日后能夠盛開善良的花，從而再去影響身邊的其他人。

（四）時(shí)事：五分鐘講壇、第一手資訊、時(shí)政動(dòng)態(tài)融合

課堂上利用5-10分鐘以類似于“百家講壇”形式，分享前次課程到即期課程時(shí)間段發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，通過平常積累的研究視角和分析方法講述該案例，并嘗試挖掘“德育元素”。而之后的課程可以由學(xué)生進(jìn)行5分鐘講壇式分享和分析，再由本人進(jìn)行5分鐘點(diǎn)評分析和“德育元素”挖掘。在吸引力和配合度上高度參與提高學(xué)生積極性和吸收專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也考驗(yàn)教師日常積累和對實(shí)事把握。

授課期間正好出現(xiàn)了一只股票產(chǎn)生了重大新信息，對股價(jià)產(chǎn)生了劇烈波動(dòng)。首先是于美國新上市的公司趣店，即前幾年處于風(fēng)口浪尖的經(jīng)營“校園貸”業(yè)務(wù)公司，在同時(shí)遇到三季度財(cái)報(bào)凈利潤增長300%以上的“好消息”和互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室文件《關(guān)于立即暫停批設(shè)網(wǎng)絡(luò)小額貸款公司的通知》“壞消息”的兩個(gè)新信息時(shí)產(chǎn)生的反映，下跌幅度大于20%。并且，以此話題分析趣店公司爆炸式增長的消費(fèi)貸歷史以及“校園貸”毫無底線的擴(kuò)張市場策略，以此教育大學(xué)生要有自己的理財(cái)觀、要與父母多交流溝通、遇到事情要冷靜處理等等心理上的引導(dǎo)。

五、政策建議

新時(shí)代高校青年教師具有“年輕”、“科研”和“時(shí)事”3個(gè)明顯特質(zhì)，能夠自發(fā)形成對課程思政化的提升和改革，體現(xiàn)在課外思政化、備課思政化和授課思政化，從而對學(xué)生產(chǎn)生顯性專業(yè)課程與隱性思政工作的較好融合，使得思政工作的接受度、融合度和新鮮度有所提升，在教書育人，尤其是培養(yǎng)社會(huì)主義人才的道路上具有創(chuàng)新價(jià)值。根據(jù)研究結(jié)論，總結(jié)5點(diǎn)政策建議：

1. 開展獨(dú)特的青年教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)。針對不同學(xué)院或者不同專業(yè)系所，專業(yè)課程授課方式和授課內(nèi)容均有較大差異，以院系為單位的師德師風(fēng)教育，尤其是對于新進(jìn)博士青年教師來說具有重要意義。一方面，展開青年教師的師德師風(fēng)教育，有助于剛脫離學(xué)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)換的青年博士能夠迅速加入課程思政的工作;另一方面，也有助于院系聽取每一年新進(jìn)博士的心聲和思路，不斷更新和改進(jìn)對于當(dāng)前大學(xué)生心理動(dòng)向的把握，融入課堂，讓當(dāng)前大學(xué)生更加容易接受課程內(nèi)外的內(nèi)容。

2. 開展“課程思政”示范講堂，組織教師前往“三全育人”示范高校進(jìn)行培訓(xùn)。以清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)成為首批試點(diǎn)高校為改革參照高校，邀請“三全育人”相關(guān)教授到高校進(jìn)行“課程思政”的講座和培訓(xùn)，也可以同時(shí)進(jìn)行調(diào)研和組織青年教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣有助于各高校青年教師群體的先進(jìn)性和“三全育人”的實(shí)踐性。

3. 由國家教育部高位推動(dòng)課程思政化評價(jià)方法的頂層設(shè)計(jì)。專業(yè)課程思政化不僅僅是專業(yè)課程與思政工作的融合，更是傳遞國家意志、樹立民族自信，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奠基之石。因此，專業(yè)課程思政化程度的評價(jià)方法不應(yīng)該是在學(xué)術(shù)層面，而應(yīng)該是處于政策層面，由教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主要推進(jìn)高校專業(yè)課程思政化評價(jià)，而評價(jià)內(nèi)容主要包括高校教師的師德師風(fēng)、備課思政化程度、授課思政化程度和課外思政化程度，從高位推動(dòng)我國課程思政化進(jìn)程。

4. 突出以學(xué)生為中心的課程思政化跟蹤評價(jià)。從大一入校開始，每年度對每位學(xué)生的課程思政化效果進(jìn)行評價(jià)研究，直到畢業(yè)后2年內(nèi)依然進(jìn)行追蹤調(diào)查，可以有效分析專業(yè)課程思政化的“隱性”作用逐步“顯性”，相信這與謹(jǐn)遵老師諄諄教誨的作用是不謀而合的。而且，跟蹤評價(jià)還能夠?qū)崿F(xiàn)重要的反饋機(jī)制，由學(xué)生反饋的意見和建議能夠促進(jìn)教師在教授專業(yè)課程中不斷提升思政水平。

5. 課程思政化引入年度績效考核工作中。全國高校教師薪酬體系都在進(jìn)行績效工資改革，旨在激發(fā)高校教師的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，為所屬高校、為地區(qū)和為國家產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)成果和科研成果，更是為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的人才培養(yǎng)。因此，課程思政化與績效工資關(guān)聯(lián)，將極大地推動(dòng)課程思政化進(jìn)程，加速“三全育人”。

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