程健維　祁暢

摘? 要：隨著“一帶一路”倡議的提出，沿線國家的來華留學(xué)生人數(shù)與日俱增。但在中文語境下教學(xué)理念的差異，嚴(yán)重影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。文章以礦業(yè)安全類來華留學(xué)生為研究對象，對中文語境下留學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行研究，達(dá)到建立中文教學(xué)特色的國際化教學(xué)方法及培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)安全類;來華留學(xué)生;中文語境;留學(xué)生教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0013-03

Abstract： With the introduction of the "Belt and Road Initiative"， the number of international students coming to China along the route is increasing. However， the differences in teaching concepts in the Chinese context seriously affect the learning efficiency and quality of international students. This paper takes the mining safety students to study in China， studies the training of international students in the Chinese context， and achieves an international teaching method and training system for Chinese teaching.

Keywords： mining safety; foreign students in China; Chinese context; international student education

一、概述

據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有來自205個國家和地區(qū)的44多萬各類留學(xué)生在我國大陸接受教育。其中排名前15的國家中13個國家都是“一帶一路”沿線國家，占據(jù)了來華留學(xué)生的52.42%。如表1所示?！耙粠б宦贰背h的提出，也給礦業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來千載難遇的機(jī)會，在“一帶一路”沿線國家，存在著“供給-消費(fèi)”的資源鏈、“技術(shù)-人才”的轉(zhuǎn)移鏈。具體表現(xiàn)為：歐洲及中國是能源消費(fèi)大國，而西亞（油氣資源）、中亞（貴重金屬有色金屬資源）、東南亞及澳洲（煤炭、鐵礦石資源）成為主要供給國家;而中國培養(yǎng)了大量的采礦人才，具有豐富的礦業(yè)安全人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

國際化進(jìn)程的加快，大多數(shù)國家和地區(qū)認(rèn)識到具有國際競爭力的人才對于國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略作用。多數(shù)發(fā)達(dá)國家都根據(jù)本國國情與國際發(fā)展趨勢，制定了國際化人才培養(yǎng)方案。例如，歐盟多國明確要求：要把學(xué)生培養(yǎng)成為面向國際的工程師;《美國2000年教育目標(biāo)法》中對學(xué)生國際化培養(yǎng)設(shè)定的目標(biāo)：加強(qiáng)國際合作，開展國際交流，學(xué)生具有較高的 “全球意識”、較強(qiáng)的“國際化觀念”[1];我國制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對國家化人才提出培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才[2]。

綜上所述，很多國家已經(jīng)開展國際化人才培養(yǎng)研究，中國以礦業(yè)工程與安全工程兩大優(yōu)勢學(xué)科的部分高校，也很早開始探索國際化教學(xué)的方法。面向“一帶一路”國家礦業(yè)安全類來華留學(xué)生，我國應(yīng)利用采礦工程、礦業(yè)安全工程等優(yōu)勢學(xué)科，為沿線國家源源不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應(yīng)國際發(fā)展戰(zhàn)略的礦業(yè)安全類人才。同時，這也是提高我國國際化教學(xué)水平，增強(qiáng)國家國際發(fā)展話語權(quán)及國際地位的重要機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、中文語境下礦業(yè)安全類海外留學(xué)生培養(yǎng)探析

由于國內(nèi)外文化背景的差異，導(dǎo)致我國與國外的教育理念、教學(xué)方法等帶有濃厚的地域特色?？上攵?，來華留學(xué)生處在中文語境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，難免會給他們帶來一定的不適與挫折。因此，針對其在中文語境下的培養(yǎng)應(yīng)開展相關(guān)教學(xué)及教改活動。

（一）來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)

來華留學(xué)生的生源地是世界上不同的國家和地區(qū)，他們各自的文化背景、宗教信仰、生活習(xí)慣等和中國有很大不同，這就對他們留學(xué)過程中接受中國當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和文化特色造成一定的困難。外國留學(xué)生在剛到中國留學(xué)的時候，大多對中國的飲食以及當(dāng)?shù)氐臍夂螂y以適應(yīng)，出現(xiàn)水土不服甚至飲食不適等問題。并且，部分來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法適應(yīng)中國的高等教育模式，這造成他們學(xué)業(yè)壓力較大而厭學(xué)。但是，外國留學(xué)生初來中國后的適應(yīng)程度對他們以后開展生活和學(xué)習(xí)活動有著關(guān)鍵性的影響。因此，需要不斷地引導(dǎo)來華留學(xué)生對中國環(huán)境的適用，才能夠完成對來華留學(xué)生的教學(xué)與培養(yǎng)。

可以結(jié)合本校或者當(dāng)?shù)靥厣幕?，引?dǎo)來華留學(xué)生去接觸、去感受、去適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，融入學(xué)校的教學(xué)。比如，中國礦業(yè)大學(xué)結(jié)合本校特色，在礦業(yè)安全類來華留學(xué)生初到學(xué)校時，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^中國煤炭安全博物館。以此，一方面增加他們對學(xué)校以及中國環(huán)境歷史的了解，增加文化認(rèn)同感，另一方面潛移默化中使他們對礦業(yè)安全相關(guān)的專業(yè)知識有初步的了解。同時，學(xué)校開展的校園國際文化節(jié)，給廣大來華留學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，促進(jìn)他們對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、適應(yīng)性。

（二）一流的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量對擴(kuò)大我國對外教育知名度、影響力和來華留學(xué)生數(shù)量的可持續(xù)發(fā)展具有決定性的影響。高校自身應(yīng)結(jié)合本校各自來華留學(xué)生教育現(xiàn)狀，建立適合本校留學(xué)生教育的優(yōu)勢學(xué)科和教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制。高校應(yīng)逐步完善教學(xué)效果考核機(jī)制，把握留學(xué)生知識掌握情況，確保能夠真正學(xué)到知識，提升國際化專業(yè)交流能力與視野。針對礦業(yè)安全類來華留學(xué)生的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升，可以從以下方面入手：

1. 礦業(yè)安全特色課程規(guī)劃及教學(xué)體系建設(shè)

毫無疑問，礦業(yè)安全類來華留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)的主干課程是采礦工程以及安全工程這兩大優(yōu)勢學(xué)科，最終的目的還是掌握先進(jìn)的、安全的采礦技術(shù)來發(fā)展本國礦業(yè)。但與此同時，在開展特色課程規(guī)劃及教學(xué)體系建設(shè)時，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展礦業(yè)相關(guān)專業(yè)，增加礦業(yè)勘探、水文地質(zhì)、洗煤工藝、礦山環(huán)境保護(hù)等能與主干課程形成完整體系，增強(qiáng)教學(xué)優(yōu)勢。針對來華留學(xué)生專業(yè)教育，加大力度形成一定的礦業(yè)安全類國際化人才培養(yǎng)平臺，形成與相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合。例如：（1）組織礦業(yè)安全立體化課程建設(shè)，以項(xiàng)目的形式，在多名專業(yè)老師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成整個采煤流程的項(xiàng)目建設(shè);（2）注重實(shí)習(xí)形式的國際化，在進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)時，應(yīng)聯(lián)系國內(nèi)外礦山開采的差異，加強(qiáng)留學(xué)生們對實(shí)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)國際化教學(xué)以及對礦山文化的認(rèn)知。通過這一系列課程體系的建設(shè)，可以構(gòu)建礦業(yè)安全學(xué)科的完整體系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科優(yōu)勢，提高礦業(yè)安全學(xué)科的國際競爭力。

2. 一流課程設(shè)置和教材編寫

開展課程設(shè)置時，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)評估和教學(xué)管理，深刻把握留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)特色，重視教學(xué)研究，在教學(xué)上深入研究和建立留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。形成具有針對性、合理性和科學(xué)性的教學(xué)特色，使教師教得明了，學(xué)生聽得明白。經(jīng)典專業(yè)課程的建設(shè)，進(jìn)行留學(xué)生礦業(yè)安全教材編寫（中文或雙語對照教材），解決全中文或中英雙語教學(xué)過程中留學(xué)生的適應(yīng)問題。

3. 留學(xué)生實(shí)踐基地的創(chuàng)建與中國礦山特色實(shí)習(xí)

為解決教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的問題，選擇有代表性煤礦企業(yè)、典型的礦井，來作為礦業(yè)安全類來華留學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。通過實(shí)地實(shí)習(xí)，一方面可以有助于他們對中國先進(jìn)的采礦技術(shù)的了解，另一方面可以幫助他們與中國企業(yè)開展合作。

（三）一流師資隊(duì)伍建設(shè)

《留學(xué)中國計(jì)劃》要求：“必須要加強(qiáng)來華留學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，要結(jié)合高等學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師外語教學(xué)等方面的能力培訓(xùn)，完善來華留學(xué)教師業(yè)績評價辦法[3]”。

因此，建立一支符合培養(yǎng)留學(xué)生的教師隊(duì)伍是迫切需要的，特別留意以下幾點(diǎn)：

1. 一流的外語交流能力

在“一帶一路”背景下，我國高校的留學(xué)生教育應(yīng)更快地向國際標(biāo)準(zhǔn)的雙語乃至多語種教學(xué)靠攏。與此同時，高校參與留學(xué)生教育的一線教職人員需要更高的外語水平。高校在留學(xué)生任課教師遴選時，應(yīng)把外語能力作為一項(xiàng)重要條件，明確對教師TOEFL、ITLES或PETS5成績的要求，并優(yōu)先選擇具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師。在課堂教學(xué)過程中，必須留意留學(xué)生對講授內(nèi)容的理解能力，循序漸進(jìn)的讓同學(xué)們投入到學(xué)習(xí)活動中，幫助同學(xué)們克服語言關(guān)。

2. 一流的國際視野

為了提高中國教育系統(tǒng)培養(yǎng)來華留學(xué)生的國際競爭力，必須使教職人員具有國際水準(zhǔn)的全球視野，改變傳統(tǒng)的留學(xué)生教學(xué)理念，并且積極探索新時期、新制度下具有中文教學(xué)特色的國際化教學(xué)方法及培養(yǎng)體系[4]。這些措施的實(shí)施到位必須依靠一支具有國際視野、熟悉國際項(xiàng)目的業(yè)務(wù)的師資隊(duì)伍。這需要采取“走出去，請進(jìn)來”的方式?！白叱鋈ァ保焊咝?yīng)鼓勵專業(yè)教師赴海外知名高校訪問學(xué)習(xí)，考察進(jìn)修，甚至在海外企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。一方面學(xué)習(xí)國際水平的專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以深入了解中外教育理念的差異，更好地提升國際化教學(xué)水平?！罢堖M(jìn)來”：高校也應(yīng)加強(qiáng)外籍教師的聘任工作。

3. 加強(qiáng)跨文化理解能力

“一帶一路”沿線國家多元化的社會環(huán)境，來華留學(xué)生在中文語境下生活學(xué)習(xí)，教師的態(tài)度和語言可能會在不經(jīng)意間對留學(xué)生造成影響。任課教師對跨文化理解力的提高很有必要。教師需要關(guān)注每個留學(xué)生個體的需求。教師需要盡可能的關(guān)注每位來華留學(xué)生面臨的問題，培養(yǎng)其對中國的認(rèn)同感，幫助他們更好的投入學(xué)習(xí)。同時，教師對來華留學(xué)生和本國學(xué)生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)要盡可能保持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以國內(nèi)學(xué)生那樣的標(biāo)準(zhǔn)來對待留學(xué)生學(xué)習(xí)，如果因困難而降低學(xué)業(yè)要求，不僅達(dá)不到礦業(yè)安全類人才培養(yǎng)的要求，還會對我國留學(xué)生教育發(fā)展造成惡劣影響。

（四）人性化的學(xué)生管理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成的來華留學(xué)生反映與中國學(xué)生交流來往很少，針對這一現(xiàn)象高校在制度上應(yīng)更加靈活開放。來華留學(xué)生對中文語境、教學(xué)理念的不適應(yīng)，歸根結(jié)底是由于雙方文化的差異導(dǎo)致的，留學(xué)生教育本質(zhì)是不同文化間的交流[5]。當(dāng)留學(xué)生來到我國學(xué)習(xí)時，陌生的環(huán)境、語言不通、缺少親友等影響留學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，開展來華留學(xué)生教育的高校采取人性化的管理非常有必要，高?？梢栽谥贫劝才派献鞒鲞m當(dāng)調(diào)整，為促進(jìn)來華留學(xué)生融入本國學(xué)生的活動創(chuàng)造條件，主動引導(dǎo)其對環(huán)境的適應(yīng)。

1. 加強(qiáng)管理人員與留學(xué)生的溝通

針對來華留學(xué)生的不同地域特點(diǎn)和需要，高校可提供符合各具特色的輔助措施來加強(qiáng)管理人員與留學(xué)生的溝通?！耙粠б宦贰毖鼐€國家多元化的社會環(huán)境，高校需要采取具體的有針對性行動。做到：全面了解留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)時動態(tài);幫助留學(xué)生削弱甚至消除語言障礙。具體的是通過上課、座談、課外活動中了解學(xué)生的動態(tài)，以便于有針對性的給學(xué)生提供幫助。

2. 建立學(xué)生自治制度

引導(dǎo)留學(xué)生群體建立國際流行的學(xué)生自治制度，充分調(diào)動留學(xué)生自我管理的積極性。通過組織學(xué)生活動，增加留學(xué)生的相互交流，形成良好的參與感和成就感;學(xué)生自治團(tuán)體還可以作為連接任課老師、管理人員與留學(xué)生之間溝通的橋梁，充分發(fā)揮其在留學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)、生活中起到的積極作用。

3. 豐富的留學(xué)生課外活動

高校通過多種渠道引導(dǎo)留學(xué)生參與本校開展的面向留學(xué)生或普通學(xué)生的課余活動。比如學(xué)校舉辦的各類學(xué)習(xí)競賽、國際文化交流活動等;定期舉辦語言交流活動（“英語角”、“漢語角”等），引導(dǎo)留學(xué)生的參加活動的積極性及語言能力的提升。

三、結(jié)束語

在“一帶一路”倡議、“雙一流”建設(shè)背景下，我國礦業(yè)安全類高校要抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合我國國情和戰(zhàn)略定位，探索出一條適合中文語境下礦業(yè)安全類來華留學(xué)生教育的道路，有效增強(qiáng)我國高校的國際競爭力。堅(jiān)持“強(qiáng)化特色、注重基礎(chǔ)、增強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、典型教材編寫、課程體系的規(guī)劃與建設(shè)、實(shí)踐基地的創(chuàng)建等，造就一流師資隊(duì)伍，一流課程、一流教材，創(chuàng)建礦業(yè)安全精品課程，形成具有中文教學(xué)特色的國際化教學(xué)方法及培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一流礦業(yè)安全類來華留學(xué)生人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]程健維，李思遠(yuǎn).高等教育全球化背景下來華留學(xué)生教育及對策研究[J].文教資料，2017（3）：94-95.

[5]任敏.高校大力發(fā)展來華留學(xué)生教育實(shí)踐探索[D].蘇州大學(xué)， 2009.