鄭如姍

摘? 要：語(yǔ)文是初中教育中的一門重要科目，而寫作又是語(yǔ)文的終極目標(biāo)。文章以情感來(lái)打動(dòng)讀者，恰當(dāng)抒發(fā)真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的深度與廣度，達(dá)到深化主題的目的。真摯的情感能增強(qiáng)文章的感染力，虛情假意無(wú)法真正打動(dòng)讀者。寫一篇復(fù)雜的記敘文，其中抒情這種表達(dá)方式作用尤為重要。情之所至，錦上添花。我們?cè)噲D從文本中找到依據(jù)，在閱讀的基礎(chǔ)上提煉寫作的方法，讓學(xué)生更加直觀地感受以及模仿。其實(shí)作文并不難寫，只是在于我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生尋找合適的方法、適合的時(shí)間、適當(dāng)?shù)奈恢茫闱樽屛恼赂砉獠省?/p>

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);立足文本;抒情的運(yùn)用;錦上添花

引言：

在生活中，我們常常需要抒發(fā)自己的情感。人非草木，孰能無(wú)情，生活的喜怒哀樂(lè)時(shí)有發(fā)生。那么怎樣去表達(dá)我們的豐富的情感呢？這就需要借助抒情的表達(dá)方式來(lái)達(dá)到表達(dá)情感的目的。在寫作中，情感的抒發(fā)需要自然的銜接，達(dá)到水到渠成的效果，而不是隨意的堆積。對(duì)于目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們作文最大的困惑就是無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，作文的內(nèi)容空洞無(wú)力，情感的渲染和升華都很欠缺。本文試圖從學(xué)生所學(xué)的文本出發(fā)，以文本為例，在學(xué)生原有的知識(shí)認(rèn)知上去觸發(fā)學(xué)生寫作的思維。作文并不是天書，它有一定的章法可尋。掌握了一定的寫作的技巧，我們就能順利地完成一篇文章的記敘，達(dá)到文思泉涌，我手寫我心的目的。情之所至，錦上添花。

一、抒情的內(nèi)涵

通俗地說(shuō)，生活中，我們常有動(dòng)情之時(shí)，“情動(dòng)于中而形于言”，這就是抒情。具體來(lái)說(shuō)，抒情就是抒發(fā)內(nèi)心的感情。它是和記敘、議論、描寫、議論、說(shuō)明一起構(gòu)成文章的表達(dá)方式。在閱讀和寫作中，我們經(jīng)常需要運(yùn)用這種表達(dá)方式來(lái)為其服務(wù)。情感一定要真摯，朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者如果自己都沒(méi)有感動(dòng)，就絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，抒情方式我們可以分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接出來(lái)抒發(fā)自己的情感。它的好處是情感熾烈，直接表達(dá)、有強(qiáng)烈的感染力。如歌曲《小蘋果》《老鼠愛(ài)大米》就是直接抒情的代表作品。

間接抒情，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是沒(méi)有直白的抒情句，而是將情感融入敘事、描寫和議論當(dāng)中。表達(dá)更含蓄、深刻。如歌曲《時(shí)間都去哪兒了》老樹(shù)枯木白發(fā)就是時(shí)間的痕跡。沒(méi)有直接說(shuō)，但情感都蘊(yùn)含在其中了。時(shí)間去那兒了？時(shí)間就在一切事物的生長(zhǎng)與衰敗的輪回中溜走。樹(shù)是老的，長(zhǎng)出了新芽，意味著一年過(guò)去了第二年的春天已經(jīng)來(lái)臨。枯木開(kāi)花，有老去的痕跡但又有新生的希望。作者要表達(dá)的是對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)言的惋惜與感嘆，用了一系列可知可感的事物來(lái)說(shuō)明?；橄鬄樾蜗?，化無(wú)形為有形，情感就很好地展示了出來(lái)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

不管是直接抒情還是間接抒情，它們的作用都不可小覷，它能夠讓作者的情感水到渠成，自然地流露。這種表達(dá)方式的使用，讓作文的高度更上一層，達(dá)到錦上添花的效果。

二、抒情在文本的佐證

溫故而知新，文章不是無(wú)情物，在我們學(xué)過(guò)的課文中，有許多抒情的句子。如白居易的《錢塘湖春行》結(jié)尾“最愛(ài)”二字就直接表達(dá)白居易對(duì)西湖美景流連忘返，完全陶醉的喜愛(ài)和贊美之情。李白的《贈(zèng)汪倫》在表達(dá)情感上與白居易一致，借用深千尺的桃花潭水都比不上汪倫對(duì)我的情感。魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中，魯迅希望仁厚黑暗的地母永安阿長(zhǎng)的靈魂，對(duì)于長(zhǎng)媽媽的離開(kāi)，魯迅直接表達(dá)對(duì)她的尊敬、感激和懷念之情。

同樣間接抒情也是有很多的范本。如曹操的《觀滄?！分薪璐蠛Ｍ掏氯赵拢_萬(wàn)象的情景含蓄的表達(dá)了曹操博大的胸襟以及統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。此時(shí)正值事業(yè)順利的時(shí)期，曹操恰到好處抒發(fā)了自己的情感。王灣《次北固山下》：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。有家回不了，羈旅之子只能用有代表性的形象暗示淡淡的思想之情。對(duì)家鄉(xiāng)的思念，不能親自回去，那就讓書信把我的思念帶走吧。

三、如何使用抒情來(lái)構(gòu)建文章的高度，突出文章主題

（一）寓情于敘

抒情并不是通篇都是抒發(fā)，這樣會(huì)顯得過(guò)于累贅和凌亂，它作為一種表達(dá)方式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表達(dá)就好。朱自清的《背影》我們無(wú)法忘懷父親的背影，更不能忘記那個(gè)穿著青色大馬褂的臃腫的父親的細(xì)致的愛(ài)。作者通過(guò)一連串的細(xì)節(jié)描寫，用實(shí)事來(lái)寫事情，引起了我們的共鳴。作者并不寫父親平時(shí)如何的關(guān)心自己，如何的幫助自己，借助父親爬過(guò)月臺(tái)給我買橘子這件事，在特地的場(chǎng)景里展示了父親偉大的一面。情到深處，淚眼岑岑。通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫，將情感融入所敘的事件中。這樣的一個(gè)父親，他用最直接的方式表達(dá)了自己內(nèi)心深處最深沉的愛(ài)。

（二）寓情于“景”

王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：以我觀物，物皆著我色彩。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。端木蕻良的《土地的誓言》除了一開(kāi)篇就直接抒發(fā)多廣大的關(guān)東原野的熾熱的以外，他還借助了一連串的帶著故鄉(xiāng)色彩的事物來(lái)更深入的寄托自己的情感。所有美好的事物一幕幕在腦中重現(xiàn)，作者的思鄉(xiāng)之情自然的流露。家鄉(xiāng)的一切在他腦中都是如此的清晰，他愛(ài)家鄉(xiāng)，就是愛(ài)鄉(xiāng)的一切事物。也許是直接也許是含蓄，都讓讀者心動(dòng)。在作者的描述下，我們也不禁想起了自己故鄉(xiāng)，想起了故鄉(xiāng)的那些典型的事物。也許是金黃的稻穗，也許是家鄉(xiāng)的那一口老井，也許是家門口的那只搖著尾巴等著主人回來(lái)的忠誠(chéng)的狗……每個(gè)人的心中都會(huì)有對(duì)事物的獨(dú)特感受，在某一個(gè)不經(jīng)意的瞬間噴發(fā)，從而打動(dòng)讀者。

（三）抒情還可以用情感去改造事物的特征，使之與情感的特征變得更為接近

如《土地的誓言》：故鄉(xiāng)的土壤是香的。又如《紫藤蘿瀑布》作者將嗅覺(jué)和視覺(jué)互通，花香也有了顏色，寫出了作者對(duì)紫藤蘿瀑布的愉悅之感。在朱自清的《荷塘月色》里同樣有通感的使用。通感作為一種修辭方法，讓作者的情感轉(zhuǎn)換更加的自然與親切，情景交融得更加的融合與密切。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文的教學(xué)與寫作都有具體的方法可以操作。立足于文本，找到文本與寫作的銜接點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)再怕寫作文。抒情的使用，可以讓作文錦上添花。當(dāng)你要表達(dá)直白、熱烈的感情時(shí)，你不妨用直接抒情，讓抒情變得更形象生動(dòng)、有感染力。當(dāng)你要表達(dá)含蓄、深刻的感情時(shí)，間接抒情是你最好的選擇，用心描繪充滿感情的細(xì)節(jié)、表達(dá)獨(dú)特感受的景物。

參考文獻(xiàn)：

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上下兩冊(cè)

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)參考