方兆敏

【摘要】作為一種新興的信息化網(wǎng)絡(luò)化智能化的教學(xué)助手，電子書包具有使用便捷，能提供多元的學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著比較廣泛的應(yīng)用價值。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際對電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討，為以后更好開展教學(xué)提供一些想法與思考。

【關(guān)鍵詞】電子書包;小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科?？臻g想象，抽象化，邏輯強(qiáng)等特點(diǎn)讓很多學(xué)生望而卻步，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)等的情況。隨著時代的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手持智能終端的教育漸漸進(jìn)軍課堂教學(xué)，形成一個新型的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、促進(jìn)互動與生成的教學(xué)模式。對于學(xué)生來說，利用平板、電腦、手機(jī)APP這些網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段的課堂，必將激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加直觀化、多媒體化、生活化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能恰當(dāng)使用“電子書包”，將信息技術(shù)很好地融合課堂，將使課堂變得更生動，充滿智慧。下面結(jié)合我多年執(zhí)教電子書包實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业母形颉?/p>

一、數(shù)學(xué)與“電子書包”的聯(lián)系

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。而電子書包是一種基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的移動設(shè)備，將輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件作為架構(gòu)，支持移動學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)。電子書包作為一種無線教學(xué)平臺，它擁有電子課本、電子教輔、多媒體電子學(xué)習(xí)資源、微課自主學(xué)習(xí)等，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的學(xué)習(xí)需求，同時還能夠診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即時提供學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，達(dá)到數(shù)學(xué)知識與信息化的融合，為知識的呈現(xiàn)提供直觀的平臺，為師生、生生交流提供便捷的途徑，為老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)反饋，為激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供多元化的評價?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)需要有效的載體，而“電子書包”的應(yīng)用確實(shí)為我們提供創(chuàng)新性的元素。

二、“電子書包”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)例

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些老師為了使用“電子書包”而使用“電子書包”，使得數(shù)學(xué)課堂喧賓奪主，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)缺乏數(shù)學(xué)味。用得好不如用得巧，下面將分享我一線教學(xué)中的幾個實(shí)例。

1.巧用“電子書包”，課前導(dǎo)學(xué)一鍵明晰

新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前導(dǎo)學(xué)是必不可少的。如果課前導(dǎo)學(xué)得好，課上同學(xué)們帶著問題進(jìn)入課堂，就會有一種想學(xué)、想問、想練的良好心理。老師也可以通過課前小測，了解學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供有利的幫助。那么問題來了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師下發(fā)預(yù)習(xí)的作業(yè)，到底有多少同學(xué)有真的預(yù)習(xí)呢，預(yù)習(xí)效果又如何呢，老師比較難把控，課前小測收上來批改又顯得費(fèi)時費(fèi)力?！半娮訒痹谶@個版塊就顯得優(yōu)勢明顯。如我在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課中，就用到課前小測與預(yù)習(xí)導(dǎo)案。通過電腦分析數(shù)據(jù)，了解到學(xué)生對100以內(nèi)的加減法比較熟練，對解決生活中的數(shù)學(xué)問題興趣很濃，這些都為學(xué)生在課堂上積極參與探究活動提供了有利條件，為老師更好了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)提供幫助。在課堂的開始老師也可以利用這些數(shù)據(jù)有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評與講解，連貫性的教學(xué)反饋，使學(xué)生更好地銜接新知識。（如圖1、2）

2.巧用“電子書包”，情境導(dǎo)入生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)扎根于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力?！焙芏鄬W(xué)生之所以提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那是因?yàn)樗麄儼褦?shù)學(xué)與生活脫離了。其實(shí)數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用在生活的方方面面中。我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，課前了解到低年級學(xué)生對角這個概念比較模糊，我課前搜集了大量生活中的角（有圖片也有視頻），也布置學(xué)生用平板手機(jī)拍下你認(rèn)為是角的物品的照片，課堂上通過大量的生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單一的老師在黑板上呈現(xiàn)角更加吸引學(xué)生的注意力。又如，我在教學(xué)《9的乘法口訣》一課時，發(fā)現(xiàn)單一的教學(xué)背誦口訣枯燥無味，學(xué)生也提不起興趣。我課前通過“電子書包”平臺，尋找了龍舟比賽的小視頻，《西游記》中唐僧經(jīng)歷九九八十一難等的故事進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣很濃，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)課堂生活化、趣味化。（如圖3）

3.巧用“電子書包”，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程

數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。很多學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，很難理解。那是因?yàn)樗麄冃蜗笏季S活躍，但是抽象思維和空間想象能力薄弱。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是由形象思維向抽象思維提升的過程，由二維空間向三維空間想象能力不斷提升的過程。在這個過程借助豐富多彩的電子書包多媒體資源就會達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多時候都是老師在投影進(jìn)行過程的演示，學(xué)生進(jìn)行觀看，缺少學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)的過程。加上很多教具學(xué)具也不可能做到人手一份，這時，“電子書包”平板就帶來了大大的方便。我在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》一課時，遇到一個難點(diǎn)，當(dāng)幾個小正方體疊在一起，提問：有幾個小正方體？學(xué)生想當(dāng)然地只數(shù)了前面看得到的小正方體，忽略了后面被擋住的小正方體，如果老師只用語言來解釋只會越說越糊涂，每個學(xué)生發(fā)十幾個正方體也不太現(xiàn)實(shí)。于是，我制作了堆積立體圖形和分解立體圖形的課件下發(fā)給每個學(xué)生進(jìn)行觀看操作實(shí)踐，也可以自由再堆積新的立體圖形。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷知識的形成過程，自己“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對知識獲得深刻的認(rèn)識與理解，并且在“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過程中，更深切地領(lǐng)略從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的過程，體會數(shù)學(xué)思想方法的巨大威力。

4.巧用“電子書包”，游戲練習(xí)樂趣多

人類天性好玩，不管大人和小孩都一樣，因而電腦游戲風(fēng)靡世界，不少人沉迷于此。游戲是可以促使左右腦均衡發(fā)展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態(tài)。游戲教學(xué)可以讓學(xué)生思維活躍，天性得到激發(fā)，那么學(xué)習(xí)起來自然有事半功倍的效果。我在教學(xué)《表內(nèi)乘法的整理與復(fù)習(xí)》一課時，就大量用到游戲練習(xí)法，利用flash制作乘法口算的轟炸機(jī)游戲、笨豬跳游戲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固了乘法口訣的熟練程度，使得枯燥的背誦口訣變成一件令人愉悅開心的事情。同時利用“電子書包”平臺的口算題、填空題、連線題、判斷題、選擇題等多樣的題型進(jìn)行練習(xí)組合，即時提供動態(tài)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果迅速顯示出來，便于教師了解每位學(xué)生對知識的掌握程度，能夠把握真實(shí)學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)策略，為課堂教學(xué)節(jié)省時間。（如圖4、5）

5.巧用“電子書包”，多元評價效果妙

恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生具有激勵和促進(jìn)的作用，其目的是為了激勵與促進(jìn)學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們向期望的目標(biāo)前進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般是老師評價為主，顯得主觀單一，評價面窄。利用“電子書包”平臺的多元化評價功能，使得評價更加客觀，快速，覆蓋面廣。我在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時，就運(yùn)用了多種評價方式：有小組比賽、教師評價、生生互評、人機(jī)互評、拍照點(diǎn)贊等，形式多樣的方式激勵不同層次的學(xué)生往高階發(fā)展，嘗到跳一跳就能摘到葡萄的喜悅。（如圖6）

6.巧用“電子書包”，運(yùn)用微課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課是在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系課堂外能夠?qū)⒅R形象生動透徹化的一種高效教學(xué)方式，利用微課教師可以提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及素材給學(xué)生。微課還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由安排時間自主重復(fù)多次學(xué)習(xí)，也可以利用微課進(jìn)行自主歸納總結(jié)，一舉多得。在課堂教學(xué)中或者課前預(yù)習(xí)課后鞏固復(fù)習(xí)中，微課都起到非常好的作用。我在教學(xué)《找規(guī)律》一課時，就將課堂的知識進(jìn)行歸納總結(jié)制作成微課，同時在微課中拓展生活中處處都有規(guī)律，除了課堂上所教的規(guī)律以外，還有形式多樣的規(guī)律，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時間不足、例子呈現(xiàn)不足的缺點(diǎn)，同時提高他們歸納總結(jié)知識的能力，豐富拓展了學(xué)生的思維。每學(xué)習(xí)完一個單元，我會制作總結(jié)與提升的微課下發(fā)給學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生可以利用微課進(jìn)行提高，學(xué)困生可以利用微課進(jìn)行知識的再學(xué)習(xí)，一舉多得。（如圖7）

三、總結(jié)與思考

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“電子書包”的應(yīng)用為教學(xué)設(shè)計建構(gòu)了一種數(shù)字化的新型教學(xué)模式，“電子書包”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。新型數(shù)字化智能交互教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)以記憶為中心的教學(xué)模式中存在的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)與轉(zhuǎn)變，使得教師與學(xué)生之間的生成更多，交互交流更便捷，學(xué)生的課堂參與度更高，能親身理解數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)途徑更加豐富與多元化，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但同時數(shù)字化教學(xué)也存在一些需要我們不斷改進(jìn)的地方，如：不能濫用APP，或者使用一些有害的APP，國家對此也專門出臺許多政策引導(dǎo);又如：硬件上網(wǎng)絡(luò)速度需要提升，軟件上應(yīng)該更加趨向人性化的設(shè)計，教師本身信息化技術(shù)的不斷提高，如何在有效使用電子產(chǎn)品的同時保護(hù)學(xué)生的視力等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣將數(shù)字信息化教學(xué)揚(yáng)長避短，吸收其優(yōu)點(diǎn)，改善其缺點(diǎn)，不為炫技術(shù)，只為尋求合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)與教師教的完美結(jié)合，這需要我們在教學(xué)的道路上不斷進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

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