王君

摘 要：本文以中職英語(yǔ)技能大賽的情境交流環(huán)節(jié)的培訓(xùn)方法作為探究對(duì)象，從題目?jī)?nèi)容與特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的能力要求、培訓(xùn)的重點(diǎn)及培訓(xùn)方法幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ) 技能大賽 情境交流

近年來(lái)，為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)各級(jí)政府教育部門積極響應(yīng)國(guó)家要求，每年定期舉辦相關(guān)技能大賽。自2012年起，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽新增了中職組“職業(yè)英語(yǔ)技能”賽項(xiàng)。職業(yè)英語(yǔ)賽項(xiàng)公分四個(gè)環(huán)節(jié)，情境交流是第二個(gè)環(huán)節(jié)，分值占整個(gè)賽項(xiàng)的十分之三，是影響學(xué)生最終比賽成績(jī)的決定性因素之一。為此，筆者根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生參賽的親身經(jīng)歷，就情境交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練方法進(jìn)行了一些探究。

一、情境交流題目的內(nèi)容與特點(diǎn)

情境交流也稱情景描述（picture description）。這個(gè)環(huán)節(jié)是用圖片來(lái)展現(xiàn)情景，題目一般由四幅圖構(gòu)成一個(gè)整體，表達(dá)某一主題。參賽的兩名選手有三十分鐘的時(shí)間在候考室進(jìn)行準(zhǔn)備，然后進(jìn)入賽場(chǎng)，在三分鐘內(nèi)，選手A用英語(yǔ)口頭講述圖片的內(nèi)容及其想要表達(dá)的主題思想，選手B用英語(yǔ)口頭回答裁判員就圖片內(nèi)容所提的問題。這一環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)就是一篇口頭作文題，屬于看圖說(shuō)話題。它所展現(xiàn)的主題思想往往都是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題或與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的事情，例如文明旅游，保護(hù)環(huán)境，校園安全，遵守公德，求職應(yīng)聘等等。它們大多是說(shuō)明+議論的體裁，或者是記敘+議論的體裁，這一環(huán)節(jié)的主要目的是考察選手對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，是寫作能力及口頭表達(dá)能力的雙重體現(xiàn)。

二、對(duì)學(xué)生的能力要求

基于上述比賽要求和考核重點(diǎn)，可以看出本環(huán)節(jié)對(duì)參賽選手的能力要求比較高，選手應(yīng)具備以下能力：

1. 分析理解能力

前面筆者說(shuō)過，這個(gè)環(huán)節(jié)是以四幅圖片為一個(gè)整體，表達(dá)一個(gè)主題。學(xué)生要能根據(jù)這四幅圖片展現(xiàn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確的分析出它們想要體現(xiàn)的主題思想，從而發(fā)表自己的觀點(diǎn)。分析主題思想是決定這個(gè)環(huán)節(jié)成敗的重要因素，如果學(xué)生分析不出主題思想，就會(huì)不知道表達(dá)什么;如果學(xué)生主題分析錯(cuò)誤，就會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。所以，正確的分析理解能力是這一環(huán)節(jié)成功的基礎(chǔ)。

2. 排篇布局能力

正確的分析出題目的主題思想后，選手就要進(jìn)行圖片描述了。那么，選手首先要做的事就是分析體裁，明確是說(shuō)明+議論型還是記敘+議論型，然后根據(jù)體裁確立時(shí)態(tài)，采用第幾人稱，進(jìn)行條理清晰，邏輯嚴(yán)密的觀點(diǎn)闡述。

3. 實(shí)事觸覺

近年來(lái)的比賽題目都是一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該要求選手多看新聞報(bào)紙，關(guān)注實(shí)事，儲(chǔ)備信息，積累常識(shí)，比賽時(shí)才能言之有物。

4. 描述能力

描述能力中，最重要的是能夠準(zhǔn)確把圖片展示的內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用連貫的句子，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出圖片的大意來(lái)。

5. 口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)中，流利是最重要的。選手盡量用自己熟悉的句型，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響流利程度。

6. 臨場(chǎng)能力

影響比賽成績(jī)的因素除了學(xué)生的英語(yǔ)水平之外，臨場(chǎng)發(fā)揮也很重要。實(shí)際比賽中，可能會(huì)有一些意外出現(xiàn)，打斷了正常的思緒;選手的緊張情緒等，都會(huì)影響到選手的發(fā)揮。如何沉著冷靜的處理，這取決于選手的心理素質(zhì)，是選手需要應(yīng)對(duì)的問題。

三、培訓(xùn)重點(diǎn)

基于上述比賽的要求及對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)于學(xué)生的能力訓(xùn)練應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：（一）訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力;（二）訓(xùn)練學(xué)生的抗壓能力。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，教師在訓(xùn)練時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)過程要注重趣味性與參與性，興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正的對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，有效的提高訓(xùn)練效果。

（一）如何訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力

思想通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，兩者的關(guān)系密不可分。不同國(guó)家使用的語(yǔ)言，表達(dá)方式不同，往往是由思維方式的不同所導(dǎo)致的。因此，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)的思維表達(dá)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以起步低一點(diǎn)，由句型操練開始，到會(huì)話，再到看圖說(shuō)話，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

1. 句型操練。英語(yǔ)的思維方式導(dǎo)致英語(yǔ)的基本句型結(jié)構(gòu)為：Who/Which/What+ Action+ Who/Which/What+How +Where+When.教師可以先用一張張獨(dú)立的圖片，展現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生按照上面的基本句型結(jié)構(gòu)造句，反復(fù)操練，直到學(xué)生能夠熟練的按照此種結(jié)構(gòu)脫口成句。

2. 會(huì)話練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠熟練的按照英語(yǔ)的思維模式組織句子以后， 教師就可以讓選手進(jìn)行配對(duì)對(duì)話練習(xí)。教師可以先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話示范，讓選手看懂，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行模仿，并在課堂上進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地模仿以后，說(shuō)明他們已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言能力和情景對(duì)話的知識(shí)。此時(shí)，就可以要求學(xué)生自己設(shè)置場(chǎng)景，獨(dú)立編寫對(duì)話。這種訓(xùn)練使學(xué)生從模仿到思維創(chuàng)造，可以極大的提高學(xué)生的能力及自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)作水平和思維能力。

3. 看圖說(shuō)話。訓(xùn)練進(jìn)行到這一步時(shí)，學(xué)生基本上已經(jīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力了。訓(xùn)練的重點(diǎn)可以放在學(xué)生的排篇布局能力上。教師盡量進(jìn)行不同素材的訓(xùn)練，可以講故事、描述一個(gè)事件、說(shuō)明一種社會(huì)現(xiàn)象、爭(zhēng)論一個(gè)觀點(diǎn)等等。不同的體裁，話語(yǔ)結(jié)構(gòu)是不同的，它們能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造，提高學(xué)生的變通能力和組織結(jié)構(gòu)能力。同時(shí)，英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到大幅提高。

（二）如何訓(xùn)練學(xué)生的抗壓能力

口語(yǔ)競(jìng)賽不同于書面考試，學(xué)生在比賽過程中是直面裁判的，這會(huì)給選手造成很大的心理壓力。有的學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中表現(xiàn)地很好，甚至在候考室里也已經(jīng)準(zhǔn)備充分了，可是當(dāng)站在賽場(chǎng)上，面對(duì)著裁判時(shí)，有些心理素質(zhì)差的學(xué)生，因?yàn)榍訄?chǎng)，以至于無(wú)法表達(dá)自己的思想;在回答裁判問題時(shí)，也因?yàn)榫o張聽不懂問題，無(wú)法與裁判交流，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)失敗，從而直接影響最終成績(jī)。由此可見，口語(yǔ)比賽不僅是技能的比賽，也是心理素質(zhì)的比賽，良好的心理素質(zhì)是參賽成功的重要條件。為了增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力，教師要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，參加學(xué)校組織的各類團(tuán)體活動(dòng)，多在公眾場(chǎng)合進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，讓參賽學(xué)生經(jīng)歷各種比賽場(chǎng)合，面對(duì)不同觀眾，增加比賽經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，客服怯場(chǎng)的毛病。

【結(jié)束語(yǔ)】其實(shí)，每一次技能大賽的參與，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一次提高自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師而言，通過培訓(xùn)學(xué)生，可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)方式的改革、教學(xué)模式的更新、育人理念的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行大膽的嘗試與探索，全面提升英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生則通過受訓(xùn)參賽的過程，既提高了英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，又開闊了眼界，增強(qiáng)了心理承受能力，為以后進(jìn)入職場(chǎng)提升了競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社， 2001年

2.《安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語(yǔ)技能賽項(xiàng)規(guī)程》，2015年

3.《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，高等教育出版社，2009年

4. 胡春洞，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年