左斌

摘 要：隨著教育理念的更新與師生關(guān)系的改變，班主任的角色由原來的權(quán)威者變成了學(xué)生的輔導(dǎo)者。運(yùn)用良好的管理方式對班級學(xué)生進(jìn)行管理使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)成為班主任需要考慮的問題。一個班級是由眾多學(xué)生個體組成的大集體，教師既要注重對學(xué)生個體的關(guān)注，也要注重班級整體的發(fā)展。班主任管理的有效策略包括：結(jié)合實(shí)際人性管理，營造民主自由寬松氛圍，嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度，定期組織班級活動。

關(guān)鍵詞：班級管理;人性管理;組織活動

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其重要的階段，這三年不論對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的擁有率還是對于學(xué)生心理的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。因此，作為班主任，需要采取合理的措施對整個高中班級進(jìn)行管理，而作為高中班主任，由于學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要性和特殊性對班主任提出了新的要求。如何有效的管理整個班級對于高中班主任來說是一個新的挑戰(zhàn)?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，談一談如何對高中學(xué)生進(jìn)行有效的管理，以期望對廣大教師有所幫助。

一、結(jié)合實(shí)際人性管理

高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青年期，他們已經(jīng)具有了成人的思維，他們已經(jīng)可以根據(jù)他們的思想與成人進(jìn)行流暢的交流。而由于高中階段學(xué)生心理發(fā)展的特殊性和知識水平的局限性，他們對于某些問題的想法是區(qū)別于成年人的。在這個年齡段，學(xué)生具有高度的自尊心和敏感度，他們對某種問題極其關(guān)注。因此，高中班主任在進(jìn)行班級管理時，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，放低自己的姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生們的情況，結(jié)合實(shí)際人性管理整個班級。

例如，高中班主任在進(jìn)行班級管理時需要放低姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等的對話和交流，了解學(xué)生的情況。在我的班主任管理生涯中，曾發(fā)生過一件事情——張小明同學(xué)與任課教師王老師在課堂上發(fā)生口角沖突，如果不是學(xué)生及時阻止，甚至可能發(fā)生肢體沖突。在課后，我把張小明叫到了辦公室，詢問他事情的經(jīng)過。一開始張小明不愿意和我交流，怒氣沖沖的拒絕回答任何問題。在我放下班主任的“架子”后，耐心的和他談?wù)撘恍┡c這次事件無關(guān)的話題，想以此打開張小明的心扉。張小明在和我說了幾句話后，和我說了這件沖突發(fā)生的經(jīng)過。張小明低著頭不說話時，王老師以為張小明是不尊重老師的態(tài)度，因此王老師走下講臺拿課本打了張小明，這讓張小明感到了恥辱，因此和王老師發(fā)生了沖突。我對張小明進(jìn)行了言語上的安慰后，也告訴他，我去和王老師談具體的事情，但需要張小明明天去給王老師道一個歉，畢竟辱罵老師怎么說都是不對的。從這次事件中我得到經(jīng)驗(yàn)，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，實(shí)行人性管理班級。

二、民主自由寬松氛圍

學(xué)生是一個個獨(dú)立的個體，相對于班級這一個整體來說，班主任需要在維護(hù)班級利益的基礎(chǔ)上公平對待學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的利益訴求和個性發(fā)展特點(diǎn)，營造民主自由寬松的班級氛圍，減少班級間的矛盾。尊重學(xué)生是班主任進(jìn)行有效的管理班集體的重要原則，只有尊重學(xué)生的班主任才能得到班集體內(nèi)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生分為兩方面：一是尊重學(xué)生的個體差別性，當(dāng)學(xué)生有自己的想法時，班主任需要求同存異，鼓勵學(xué)生保留自己的想法，而不是一味的要求全體學(xué)生遵從自己的想法，從而達(dá)到某種目的;二是尊重學(xué)生行為的主體性，當(dāng)學(xué)生做出某種行為時，只要不是錯誤的，只要不違反某種原則，班主任就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的行為，給學(xué)生的行為做出一個合理的解釋，而不是一味的指責(zé)，盤問等。通過尊重、公平對待學(xué)生，可以很好的減少班級間的矛盾，方便班級管理。

例如，班主任在進(jìn)行班級管理時，需要公平對待每一個學(xué)生，與學(xué)生之間建立信任，營造民主自由寬松的班級氛圍。前幾天，在我的班級中發(fā)生了一件事情，任課老師發(fā)現(xiàn)兩位男女同學(xué)在課上傳紙條，因此任課老師懷疑這兩位同學(xué)有早戀傾向，這位任課老師將這一情況反應(yīng)給了我。我把這兩位同學(xué)叫到了辦公室，問他們上課為什么要傳紙條。男同學(xué)和我說，他們兩個在討論某個學(xué)術(shù)問題，一直討論好幾天了，因?yàn)閷?shí)在忍不住就在課堂上也討論了。我告訴他們，同學(xué)之間交流學(xué)術(shù)問題是好事，但要注意時間地點(diǎn)，不能影響正常的學(xué)習(xí)活動。并且我告訴他們，如果討論過程中遇到什么難題，我很愿意幫助他們解答。他們高興的回復(fù)了我。通過尊重公平的對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立信任，讓學(xué)生感到自己所在的班級是民主自由的，這樣我們可以更好的與學(xué)生接觸，減少班級間的矛盾，從而更好的管理整個班集體。

三、嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度

“無規(guī)矩不成方圓”，一個良好的班集體必須具有明確的規(guī)章制度。規(guī)章制度對于班集體來說具有重要的作用。首先，當(dāng)一個班級具有良好的規(guī)章制度，且學(xué)生可以自覺的遵守這些規(guī)章制度時，班級的氛圍是和諧的;其次，良好的規(guī)章制度可以規(guī)范班級內(nèi)學(xué)生的行為，使他們自覺的按照這些規(guī)章制度行事，從而使某些行為具有可控性，符合整個班級的利益訴求;當(dāng)一個班級擁有完善的規(guī)章制度時，它可以從班級發(fā)展到班集體，使班級更好的向優(yōu)秀的方向發(fā)展，從而有利于班級內(nèi)每一個學(xué)生的發(fā)展。而有了明確的規(guī)章制度就要執(zhí)行，嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度。

例如，當(dāng)班級內(nèi)出現(xiàn)紀(jì)律混亂，班級同學(xué)散漫的情況時，班主任可以通過完善班級規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行獎懲制度的方式來規(guī)范學(xué)生的行為，從而進(jìn)行班級的管理。當(dāng)學(xué)生課間紀(jì)律混亂時，班主任可以組織全班學(xué)生開班會一起制定一個制度。這個制度一旦建立，全班同學(xué)必須遵守。如，每天認(rèn)定一個紀(jì)律委員，由紀(jì)律委員監(jiān)督班級內(nèi)的紀(jì)律，當(dāng)有學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時，紀(jì)律委員要注意觀察，課后對其進(jìn)行提醒，防止這位同學(xué)再次違反紀(jì)律。而當(dāng)出現(xiàn)違反紀(jì)律情況時，要按照制度進(jìn)行懲罰。這可以讓學(xué)生感受到班規(guī)是確確實(shí)實(shí)存在的，從而有助于促進(jìn)每一個學(xué)生自覺的遵守班規(guī)。

四、定期組織班級活動

學(xué)生在校園內(nèi)的人際關(guān)系最重要的一個方面是與教師的關(guān)系。而師生關(guān)系的一個重要體現(xiàn)方面就是課堂氣氛。一般來說，課堂氛圍可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛一般表現(xiàn)為師生互動積極、恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，積極的課堂氣氛是最理想的課堂氣氛;消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征;而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，師生關(guān)系緊張、學(xué)生注意力分散、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。課堂氣氛會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的反應(yīng)。因此，班主任可以通過定期組織班級活動來增加教師與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時，可以通過舉辦活動的形式來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的感情，構(gòu)建和諧的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的進(jìn)行聽講，反饋，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在開展奉獻(xiàn)社會的主題班會時，就可以組織學(xué)生走出教室，參加一些有益的公益活動。但班主任需要提前聯(lián)系好活動的負(fù)責(zé)人和活動場地，做好各種準(zhǔn)備后再出發(fā)。班主任與學(xué)生一起進(jìn)行公益活動，可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生形成親密的關(guān)系，這有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，高中班主任作為整個班級四五十個高中生的管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班主任需要清晰的了解高中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把握好高中階段學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，采取靈活適當(dāng)?shù)拇胧Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行有效的管理。而在一個好的班主任的管理下，整個班級會產(chǎn)生良好的班級氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于班級內(nèi)每一個學(xué)生的發(fā)展。高中班主任進(jìn)行班級管理的策略包括：結(jié)合班級實(shí)際進(jìn)行人性的管理，尊重學(xué)生;營造民主自由寬松的班級氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流;制定班規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行班級內(nèi)的獎懲制度;定期組織班級活動，加強(qiáng)師生、生生之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嘉慧.淺析高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育，2015（05）

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