張劍鋒

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定少不了語(yǔ)文閱讀，這樣一來(lái)，語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。本文著眼于初中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)討論，旨在有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率?；诖?，筆者提出了幾點(diǎn)思考，希望能起到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】初中;閱讀習(xí)慣;語(yǔ)文;學(xué)習(xí)效率

隨著中考高的改革，閱讀的重要性越來(lái)越凸顯。語(yǔ)文教師需要在課堂上幫助學(xué)生提升他們的閱讀能力，這樣就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，將學(xué)生的探究精神激發(fā)起來(lái)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和習(xí)慣思維能力。并且也只有這樣，才可以很有效地幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文綜合能力。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的必要性

從生物學(xué)角度來(lái)分析，學(xué)生一旦要是產(chǎn)生了興趣，時(shí)間久了，便會(huì)形成習(xí)慣，因此這也是一種自覺(jué)的、個(gè)體化行為。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理工作過(guò)程中，倘若閱讀不能夠成為學(xué)生的一種日常習(xí)慣，便不能夠產(chǎn)生極其積極的能動(dòng)效應(yīng)，而且也更加不能全心全意地為人民服務(wù)，或者為人民的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

從心理學(xué)角度來(lái)分析，人的某一種行為一旦要是成了一種習(xí)慣之后，就會(huì)產(chǎn)生一系列能動(dòng)的力量。這樣在基于習(xí)慣性的行為效應(yīng)作用下，個(gè)體只是能夠依靠自身的興趣來(lái)不斷維持一種初淺的行為，然后將這種行為不斷延續(xù)下去。而要是閱讀一旦成為主體的一種習(xí)慣，主體便不受限于強(qiáng)迫而主動(dòng)地延續(xù)閱讀行為，也只有這樣才能夠不斷從閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的更新，培養(yǎng)新的興趣點(diǎn)，以及不斷地去發(fā)現(xiàn)美并且體會(huì)美，最終獲得自我的提升。

從社會(huì)角度來(lái)分析，社會(huì)是需要具備良好的行為習(xí)慣的人才的。而在閱讀的過(guò)程中，個(gè)體除了收獲養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以外，對(duì)于人的一些行為也可以進(jìn)一步被優(yōu)化提升，在這整體化能力當(dāng)中則包含了觀察能力和自控能力，以及整理能力與自信力等等，所有的這些能力都可以得到提升。所以，對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)際上又附有一定的社會(huì)角色的功能。

從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)角度來(lái)分析，語(yǔ)文學(xué)科又能夠?qū)⑵涔ぞ咝砸约叭宋男杂行Ыy(tǒng)一起來(lái)。只有在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的時(shí)候，才能在學(xué)生的語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中促成這種學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。漢語(yǔ)是我們中華民族的母語(yǔ)，而對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常都是通過(guò)獲得來(lái)體現(xiàn)的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)則為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了扎實(shí)的保障基礎(chǔ)。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)所要達(dá)成的目標(biāo)

第一，對(duì)于學(xué)生。充分地使學(xué)生日常生活當(dāng)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源得到有效利用，并以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行自我管理的過(guò)程;建立起學(xué)科課堂內(nèi)外以及學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系，或者是營(yíng)造學(xué)科之間的交叉性思維，不斷地更新學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)變革語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，并且也能夠在此過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合能力。當(dāng)然在學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，又要兼顧學(xué)生的人文精神以及創(chuàng)新能力的提高。

第二，對(duì)于教師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師更加需要學(xué)生的一種意識(shí)的培養(yǎng)，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)觀念，或者明確一種學(xué)習(xí)態(tài)度。此即為賞識(shí)教育意識(shí)，也是一種人本主義觀念，原則就是本著以學(xué)生為服務(wù)主體對(duì)象的態(tài)度。

第三，對(duì)于家長(zhǎng)?，F(xiàn)階段的教育形勢(shì)下，家庭同樣能夠作為給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的一種環(huán)境，并且以此來(lái)對(duì)學(xué)校教育開(kāi)展正面化延續(xù)或刺激。當(dāng)然與此同時(shí)，作為學(xué)生家長(zhǎng)也同樣應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，起碼應(yīng)該具備重視學(xué)習(xí)的意識(shí)和念頭。

三、培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣來(lái)提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率策略

第一，好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從閱讀興趣的培養(yǎng)開(kāi)始。所有的習(xí)慣的培養(yǎng)都一定是從興趣著手的，對(duì)于閱讀也自然不會(huì)例外。即使初中學(xué)生途經(jīng)了對(duì)世界進(jìn)行探索的好奇心與求知欲望最強(qiáng)的時(shí)段，但是無(wú)論何時(shí)，當(dāng)他們遇到自身感興趣的事物時(shí)，依然孜孜不倦，而這個(gè)期間，學(xué)生略帶理性的那種對(duì)知識(shí)探求的行為，都渴望能夠被肯定，只要是具備了一定的外部力量，包括來(lái)自父母、同學(xué)或者其他家人的鼓勵(lì)，就能夠更進(jìn)一步地將其深層對(duì)新知探索的積極性挖掘出來(lái)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)通常都需要適時(shí)適當(dāng)?shù)某晒粩嗉?lì)，并且借此來(lái)為學(xué)生收獲一定的成就感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《給教師的建議》當(dāng)中提到過(guò)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”舉個(gè)例子，可以挑選性地給學(xué)生講解各種國(guó)內(nèi)外的名人作家的故事，這些故事當(dāng)中有的是他們讀書(shū)的故事，有的是通過(guò)讀書(shū)最終走向成功的故事，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)，并且在這過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生真正意識(shí)到讀書(shū)的價(jià)值及意義所在。也可以前往圖書(shū)館或者書(shū)店進(jìn)行選書(shū)，幫助學(xué)生推薦一些他們比較感興趣的圖書(shū)，然后再由學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)進(jìn)行分享閱讀，使他們可以在分享的過(guò)程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，拓展視野等等，與此同時(shí)又可以不斷地提升他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。

第二，好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，不能放任學(xué)生盲目閱讀。一是要求導(dǎo)師需要在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生拓寬他們的閱讀視野，以身作則，結(jié)合個(gè)人的素質(zhì)素養(yǎng)和精神內(nèi)涵以及言行舉止來(lái)不斷影響他們，這樣給教師提出的要求是讓他們帶頭讀書(shū)，給學(xué)生豎起一個(gè)榜樣。二是學(xué)生的閱讀范圍啟蒙一定不能少，教師需要經(jīng)過(guò)篩選，找出那些適合初中學(xué)生閱讀的書(shū)籍，將那些能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值和內(nèi)容精彩而且極其富有教育意義的書(shū)籍推薦給學(xué)生，致使學(xué)生能夠在了解這些書(shū)籍篇目的基礎(chǔ)上，展開(kāi)有選擇性的閱讀，從而促進(jìn)閱讀效率的提升。三是導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀的時(shí)候，還需要讓學(xué)生做好閱讀筆記，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中也同樣學(xué)會(huì)思考，并且兼顧著使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉提升，達(dá)到一舉兩得的效用。綜上所述，何為習(xí)慣，即“習(xí)”與“慣”此二者的有機(jī)融合。“習(xí)”，代表的是實(shí)踐操作的意義;而“慣”，顧名思義，就是持之以恒、一如既往的意思。學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展本身就是一種極具實(shí)踐意義的行為，這樣我們需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的這種實(shí)踐行為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘以瑩.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀探究能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2013（05）.

[2]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（07）.

[3]徐瀟瀟.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.