鄧有香

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天能跟大家一起參加2019學(xué)年度上學(xué)期期末監(jiān)測質(zhì)量分析會，我感到十分榮幸。今天我和大家分享的主題是：《扎實訓(xùn)練成就有效課堂》。

一、分析試題，引領(lǐng)方向。

提到質(zhì)量分析，我不由得想起了上學(xué)期期末很多老師的感嘆：這份試卷檢測學(xué)生課外知識應(yīng)用，分析理解的題型太多了，看來下學(xué)期要將更多的時間帶學(xué)生到圖書館才行。作為旁聽者，我有很多感觸。這句話一下子概括了兩個問題：那就是我們同行的老師在拿到一份考卷后，善于分析，善于思考;同時面對不同的試卷，會出現(xiàn)迷茫。迷茫就意味著要選擇，下一步該怎樣引領(lǐng)學(xué)生。我覺得今天的這個質(zhì)量分析會非常及時，能夠在思考分析總結(jié)后指明一條更加明確的努力方向，促進我們在教學(xué)實踐中不斷反思，不斷提高。切切實實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

縱觀整份試卷，形式有所改變了，更側(cè)重于檢測學(xué)生學(xué)以致用的能力.但方向是一樣的-----都是在檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識，認知水平、分析理解以及靈活運用的能力。這跟我上學(xué)期剛接手這個班47個學(xué)生的時候，面對學(xué)生存在的不善思考，不善理解，閱讀實踐分析存在較大難度的問題，從而在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練---訓(xùn)練學(xué)生特別開放式的，學(xué)會理解、靈活運用的能力是一致的。而在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的這些能力的時候，努力貫徹了“教是為了不教”、“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，解決不管試題如何千變?nèi)f化，學(xué)生都能自如地運用在課堂學(xué)習(xí)中煉就的的能力來應(yīng)對不同的題目。

二、扎實訓(xùn)練，成就有效。

曾經(jīng)在臨近期末時，有老師問我：你開始指導(dǎo)復(fù)習(xí)了嗎？你怎樣指導(dǎo)復(fù)習(xí)？我有感而說：“我每天都在指導(dǎo)復(fù)習(xí)，而且教學(xué)每一篇課文都是一份最好的試卷?！睘槭裁催@樣說呢？因為考題中需要學(xué)生具備的基礎(chǔ)積累、分析理解、靈活運用的能力事實上都貫穿在我每一天每一篇課文的課堂教學(xué)中。努力踐行“教材無非就是一個例子?！痹诮膛c學(xué)的課堂中扎實訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫想練的技能，并達到舉一反三、融會貫通的課堂效果。在這個過程中每一篇課文都是閃爍著智慧光芒的美好考卷！而到了考場的考卷答題，對于學(xué)生來說就已經(jīng)是駕輕就熟，熟能生巧了。所以在不斷地探索與實踐后，在上個學(xué)期的期末考試中，我所任教班級的語文成績?nèi)缦拢浩骄?4.4? ，尖子率 4.25? %，優(yōu)秀率 25.53? %，合格率 85 %，學(xué)困生 0 %，綜合總分 527.44 。這些成績的取得，來之不易.以下是我在教學(xué)中的一些常用方法：

（一）基礎(chǔ)知識要細化、要扎實。

課文中的生字詞語句子及日積月累要熟練掌握。并學(xué)會靈活運用。

（二）培養(yǎng)理解能力多方法

比如學(xué)生理解詞語有難度時，我教會學(xué)生可用多種方法：①找近義詞法。②顧名思義法，即根據(jù)字面去理解字義。③聯(lián)系上下文法。教會學(xué)生哪種方法容易用哪種，一課當中有那么多可訓(xùn)練的詞語，有那么多種理解和答案，學(xué)生的智慧一下子被啟發(fā)了，進而就能觸類旁通，進而理解句子意思、段落大意了。如在試卷中的文言文理解與運用? ? ? ? 大多數(shù)學(xué)生都能運用平時的方法去理解及運用了.

（三）提煉中心法。

每一篇文章都有中心。中心即文章的靈魂，是文眼。那就要求在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉中心。可先從單元導(dǎo)讀提煉開始，只有學(xué)會了提煉中心，才能去靈活答題，如試卷中第（二）大題的2.3兩題只有緊扣了”愛”這個中心才能衍生出關(guān)心，愛護，照顧，噓寒問暖，依依不舍等詞語來組織語句來展開答題。

（四）就近原則法。

經(jīng)常有老師抱怨說學(xué)生閱讀理解答題不能完成，針對學(xué)生感覺最有難度的知識點，越是困難，教師越應(yīng)該想辦法去點撥、去啟迪。如課文《李大釗》中有一段話“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著?！边@種偉大的力量是什么？答案就在后面。說明了課堂中教師要善于抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、學(xué)會帶著問題去找答案。這實際上是引導(dǎo)學(xué)生由抽象到具體的理解方法.因為有很多練習(xí)要運用到這種方法.

（五）線索串聯(lián)法。

大部分學(xué)生在概括能力方面表現(xiàn)得有些無從下手，我常用“線索串聯(lián)法”來訓(xùn)練。如大多的記事文，可以按事情的起因――經(jīng)過――結(jié)果來訓(xùn)練。有了線索有了思緒就敢于下筆了，并逐步練就連貫概括。這個訓(xùn)練要由課文訓(xùn)練開始，逐步到相應(yīng)練習(xí).如課外書屋<綠山墻的安妮>

（六）設(shè)想情節(jié)法。

作為教師要善于抓住課文中設(shè)想訓(xùn)練的契機來訓(xùn)練。如課文《頂碗少年》中當少年第二次失敗后特別緊張時，老者上臺對他說了一句什么？在此環(huán)節(jié)應(yīng)有特別多的設(shè)想答案來訓(xùn)練了。對應(yīng)試卷中（二）閱讀的第3題老人和海鷗之間還會發(fā)生怎樣的對話？這樣的題目學(xué)生就能根據(jù)自己的想法緊扣中心來靈活答題了。

（七）第一直覺法

在試卷中積累運用的6、7兩題，我們班的學(xué)生答題都比較好?；旧夏軌蚋鶕?jù)自己的理解分析加以答題，我總結(jié)是得益于在課堂中我引用了心理學(xué)家的第一直覺法，告訴學(xué)生每個人都有自己第一直覺的分析、理解能力，并且經(jīng)過論證絕大部分都是對的。所以面對問題，大膽地把你的直覺寫下來吧！原來的他們在面對題目時根本不敢下筆，害怕答錯，或是寫了又刪掉，我在講評練習(xí)時，直到現(xiàn)在還有少數(shù)學(xué)生有這樣不自信的表現(xiàn)。我就跟他們說，你自己的想法自己的答案才是最有價值的，因為這是你思考的成果，教師的答案只能是作為參考的。經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，才真正達到敢于相信自己的理解，敢于表達了。所以這兩道題學(xué)生失分比較少.

（八）滲透作文法

1.以小見大、以點帶面。

課堂教學(xué)中，我每一篇課文都滲透了作文指導(dǎo)。如本冊第一單元的習(xí)作主題是生活啟示。我在第一課學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生作文選材，作文題材就來自生活中的點滴小事，并能把簡單平凡的事寫得不平凡，具有以小見大、以點帶面的特點。到第二課《匆匆》散文形散神不散的特點，指導(dǎo)學(xué)生作文時要緊扣中心，突出主題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，一波三折

教第4 課《頂碗少年》時，我又適時地指導(dǎo)作文時要像文中那樣創(chuàng)設(shè)情境，一波三折的寫作特點。你們看，這不就是一課一得的作文指導(dǎo)嗎？那到布置習(xí)作要求時，學(xué)生就胸有成竹、水到渠成的習(xí)作心得，而不再是單一乏味、任務(wù)式的完成作文了。

3.移花接木、改頭換尾法

作文來源于生活，又高于生活。這是我們作為教師應(yīng)該指引學(xué)生的一個方向。如上期的作文題圍繞廣西60周年大慶寫相關(guān)的慶祝活動，因為在首府南寧確實開展了許許多多的慶祝活動，而我們這里相對少一些，甚至沒有，那這個時候平時指導(dǎo)的高于生活就派上用場了，就把平時村里、學(xué)校里舉行過的慶?；顒訉懴聛?，那為了對應(yīng)主題中心，可以采用移花接木，改頭換尾法。（說課件，這）是因為得益于平時就告訴學(xué)生作文來源于生活，但還得經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)作，具有藝術(shù)特點，這就解決了學(xué)生覺得作文為什么有時候需要跟現(xiàn)實有所不同的疑問了。

4.限時訓(xùn)練? 限時完成

只有在限制的時間內(nèi)（我一般是定40分鐘）完成作文，才能更好的訓(xùn)練學(xué)生，快速審題、定題、選材、然后構(gòu)思，熟能生巧，考場作文就能又快又好地完成。

一句話課堂教學(xué)與考卷題型既是相輔相成，又是相互促進的緊密關(guān)系。只有注重扎實的訓(xùn)練，才能成就有效課堂，并培養(yǎng)練就學(xué)生應(yīng)對解決各種題型的能力。用好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就可以使學(xué)生視野更加開闊，思維更加靈活。這次的質(zhì)量分析會實際上給我們搭建了一個很好的平臺：教師撥云見日式的指點迷津，學(xué)生點石成金式的快速提高。語文教與學(xué)看似無方，實則有方，看似無法，實則有法。我深深地感悟到了教與學(xué)的魅力所在，它所賦予我們的應(yīng)該是啟迪與成長，美好與智慧！這也是我多年來從事語文教學(xué)的點滴收獲。我的分享到此結(jié)束，謝謝聆聽！