黃海維

摘 要：課堂教學是一個以文本為中介的生命交流與碰撞過程，是課堂內(nèi)容不斷生成的過程，是課程意義不斷提升的過程。因此在課堂教學中，要更加注重學生真實、獨特的感受。這種感受不僅來自教材，更需要喚起學生的經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感需要教師的經(jīng)驗與情感投入，引發(fā)師生的情感共鳴。因此在語文教學中，就需要開展有效的師生互動，來促使學生全面發(fā)展，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文教學;師生互動

引言：在小學語文教學中進行有效的師生互動，不僅幫助教師對學生有一個充分全面的了解，展開個性化教學;而且激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的積極性與自信心。只有為學生創(chuàng)造一個平等的互動交流機會，讓學生有序的參與課堂互動，才能提高學生的綜合能力。

一、樹立師生平等觀念

新課改提出，課堂學習的主人是學生，教師要尊重學生的主體地位，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與潛能，促使學生個性化全面成長。在教學中，教師要遵循以人為本與因材施教的理念，發(fā)揮自身的組織與引領作用。因此在小學語文教學中，要想展開有效的師生互動，就需要教師樹立師生平等的觀念。作為教師，要積極主動的參與到培訓教育中，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，提高自身的綜合能力。在課堂教學中，給予學生充分的關懷與尊重[1]。鼓勵學生發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，與教師展開密切、平等的互動交流，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建良好的師生關系，為師生互動做好充足的準備。

例如教師在教授《山城的霧》時，教師就可以引導學生先展開自主閱讀，找出自身存在的疑惑與問題。然后教師為學生出示關于霧景的圖片，讓學生之間展開溝通交流。接下來鼓勵學生舉手發(fā)言，將自身疑惑與感受說出來，教師在結合學生的表現(xiàn)，給予針對性的輔導與解決，幫助學生快速了解課文內(nèi)容。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂是學生接受知識，健康成長的主要場所。只有營造出良好的課堂氛圍，才能保障師生互動的高效開展。此外，還能夠為加強師生之間、生生之間的互動交流，建立良好的人際關系，打下堅實可靠的基礎。放松學生的身心，消除學生緊張、自卑的心理，充分發(fā)揮學生的潛能與優(yōu)勢。因此在實際教學中，教師首先要對全體學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的成長環(huán)境、興趣愛好、潛能優(yōu)勢、學習習慣、學習能力等。然后根據(jù)學生的個性特點與學習需求，制定針對性的教學計劃、教學方法等，讓學生受到充分的尊重。其次，教師要與學生展開心靈與情感上的溝通交流，讓學生及時吐露自己的心聲。讓學生在輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的氛圍下自由學習，快樂成長。最后，教師要注重情感的表達與語言藝術的應用。教師是學生模仿的對象，教師的言行舉止對學生都起著潛移默化的感染與熏陶作用。因此教師在課堂教學中，就要用真摯的眼神、激昂的言語、豐富的肢體動作，向?qū)W生傳遞情感，傳遞溫暖。

三、創(chuàng)設適宜的教學情境

隨著新課改的實施，要求教師在教學中對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，來提高課堂教學的效率與質(zhì)量。教學情境作為一種高效的教學方法，已經(jīng)被廣泛的應用在教學領域中。因此小學語文教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，將教學情境應用到課堂教學中，來展開有效的師生互動。教學情境能夠讓學生猶如身臨其境，吸引學生的注意力，將學生快速帶入到學習狀態(tài)。去真正的體驗語文知識的學習、真實的觸摸語文知識，為學生的思維插上想象的翅膀，讓學生帶著真實的情感與教師、與同學、與作者、與課本中的人物展開溝通交流，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要根據(jù)教學目標與要求，結合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境。要能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生全身感官[2]。其次，教師要留給學生自由思考與互動交流的空間，不要束縛學生的思維，讓學生積累更多的學習經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，教師要適當?shù)倪M行知識的拓展補充，擴大學生的視野，增加學生的知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造力，幫助學生構建完整的知識結構。

例如教師在教授《和時間賽跑》時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個生活情境。如：大家知道汶川地震是在什么時間嗎？北京奧運會又是在什么時間呢？對于現(xiàn)在的我們來說，汶川地震與北京奧運會已經(jīng)成為了久遠的過去，因為時間正在飛速的流逝。我們應該怎么做，才能不讓這寶貴的時間白白溜走呢？然后出示課文題目《和時間賽跑》，幫助學生快速進入到學習狀態(tài)。

四、結合高效的教學評價

教學評價也是課堂教學的重要組成部分，對于增強學生的自信心與積極性，有著非常重要的促進作用。因此在小學語文教學中，要想開展有效的師生互動，教師還要運用好教學評價，來提高學生的學習能力。首先，教師要對教學評價的內(nèi)容進行優(yōu)化完善。將課前預習、課后復習、課堂提問、隨堂檢測、課后作業(yè)等都納入到評價體系中。并結合學生的特點，展開針對性的輔導，增強學生的自信心。其次，教師要對教學評價的途徑進行優(yōu)化完善。要將小組評價、自主評價、教師評價、家長評價等納入其中，來讓學生進行自我反思、自我反省、不斷提升[3]。最后，教師要對教學評價的方法進行優(yōu)化完善。教師要采用激勵式、期待式的方法，形成良好的課堂互動氛圍，鼓勵學生勇于參與課堂學習。

結語：綜上所述，要想在小學語文教學中，進行有效的師生互動，就需要教師通過樹立師生平等觀念、營造良好的課堂氛圍、創(chuàng)設適宜的教學情境、結合高效的教學評價等措施，來提高課堂教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]穆艷春.淺談小學語文教學中師生如何進行有效的互動[J].情感讀本，2018，（18）：45，47.

[2]張菊花.淺談在小學語文課堂教學中如何有效地進行師生互動[J].無線音樂·教育前沿，2017，（2）：93-93.

[3]邢楊.淺談在小學語文課堂教學中如何有效地進行師生互動[J].城市建設理論研究（電子版），2016，（2）.