朱忠祥

摘 要：品德與社會是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，該科目能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有著重要的作用?；诖?，本文將針對學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)問題，對小學(xué)品德與社會有效性教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會;教學(xué)策略

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布在千家萬戶，為人們的生活帶來了極大的便利。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，很多小學(xué)生因?yàn)槟挲g小沒有自制力，導(dǎo)致太過于沉迷網(wǎng)絡(luò)，從而荒廢了學(xué)業(yè)。作為教書育人的教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理正確地使用網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在品德與社會教學(xué)中，應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，針對學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)問題進(jìn)行有效性的教學(xué)。

一、精心備課，拓寬教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，課堂有效性的前提是需要教師進(jìn)行精心的備課。因此教師在進(jìn)行品德與社會教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識，掌握網(wǎng)絡(luò)并且了解沉迷網(wǎng)絡(luò)而帶來的危害。

在湘教版小學(xué)六年級《品德與社會》課程中涉及了很多的和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中借助這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)。比如，《走進(jìn)信息時(shí)代》、《異彩紛呈的傳媒世界》這兩節(jié)課內(nèi)容都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，因此筆者在備課的時(shí)候會全面且細(xì)致的了解這兩節(jié)課本的內(nèi)容。筆者會通過采訪的形式深入了解學(xué)生的實(shí)際生活，從而明白學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因。筆者會通過調(diào)查和搜集的方式了解我國目前學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀。筆者會利用信息技術(shù)搜索與之相關(guān)的視頻、圖片、文章、規(guī)章制度，并把他們納入教學(xué)設(shè)計(jì)中。筆者還會以學(xué)生的實(shí)際生活為原料，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)和知道沉迷網(wǎng)絡(luò)所帶來的危害。

總之，教師在教學(xué)前應(yīng)該精心備課，通過全面了解課本知識，對學(xué)生展開針對性的教學(xué);通過設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面的了解網(wǎng)絡(luò)知識。

二、情景互動(dòng)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識

情境互動(dòng)是教師教學(xué)的一種方式，具有生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)。教師采用情境互動(dòng)的教學(xué)方式對學(xué)生展開與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的課程內(nèi)容教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)課本知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

如，筆者在教學(xué)《不要在網(wǎng)上迷路》這一課內(nèi)容時(shí)，引入了一個(gè)故事情境：小宋是一個(gè)非常愛上網(wǎng)的小姑娘，經(jīng)常上網(wǎng)查閱一些資料，也經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲或上網(wǎng)聊天，某一天，有一個(gè)網(wǎng)友要求與她在現(xiàn)實(shí)中見面，此時(shí)小宋應(yīng)該怎么辦？ 當(dāng)筆者向?qū)W生講述完這個(gè)故事情境后，便要求學(xué)生針對這個(gè)故事的問題進(jìn)行思考并且回答。筆者把學(xué)生們分為了幾個(gè)小組，要求學(xué)生們以小組為單位，針對這個(gè)問題進(jìn)行討論。不一會的時(shí)間，學(xué)生們紛紛舉手表示要回答這個(gè)問題，有的學(xué)生認(rèn)為小宋應(yīng)該拒絕網(wǎng)友的要求;有的學(xué)生則表示小宋可以帶著她的監(jiān)護(hù)人與這位網(wǎng)友進(jìn)行見面;還有的學(xué)生則覺的如果網(wǎng)友是名女孩子，那么小宋可以與那位網(wǎng)友見面……學(xué)生們的回答多種多樣，雖然有的學(xué)生的回答仍不是完美的答案，但是在學(xué)生們的回答中筆者發(fā)現(xiàn)他們都有了一定的網(wǎng)絡(luò)安全意識。當(dāng)學(xué)生們回答完問題后，筆者便對學(xué)生們所回答的問題進(jìn)行一一的評價(jià)，使學(xué)生了解正確的做法，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：小王在上網(wǎng)的時(shí)候遭遇網(wǎng)絡(luò)購物和網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，對此感到非常的糟糕，請同學(xué)們?yōu)樗胍幌?，這時(shí)該怎么辦？當(dāng)讓學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，筆者不再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，而是引導(dǎo)學(xué)生觀看課本教材，讓學(xué)生通過課本教材和實(shí)際情況，進(jìn)行自主的思考。學(xué)生們聽了筆者的要求后紛紛陷入了沉思，幾分鐘后，學(xué)生們進(jìn)行了問題的回答。筆者發(fā)現(xiàn)在這次回答中，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)安全意識有了明顯的提高。

總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過這種方式，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生文明健康上網(wǎng)

教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，筆者認(rèn)為，教師在品德與社會課上進(jìn)行與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多種多樣的活動(dòng)。

仍以《不要在網(wǎng)上迷路》這一課本內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)以“遵守網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，爭做文明好學(xué)生”為主題的競賽活動(dòng)，活動(dòng)的具體規(guī)則是要求學(xué)生以小組為單位列舉一些上網(wǎng)時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則，列舉條數(shù)最多的小組為勝利者，并將獲得獎(jiǎng)品。因?yàn)橛歇?jiǎng)品的激勵(lì)，學(xué)生們都能夠積極地參與這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者還利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并引導(dǎo)學(xué)生一起宣讀這個(gè)公約，要求學(xué)生嚴(yán)守此約。筆者認(rèn)為，通過這種方式，使學(xué)生不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生健康文明地上網(wǎng)。

綜上，如何引導(dǎo)學(xué)生積極、健康的上網(wǎng)是當(dāng)下教育工作者們非常關(guān)注的問題。面對這種問題，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮品德與社會課程的作用，通過精心備課、情境互動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)等方法，使學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志芬. 淺談小學(xué)思想品德與社會教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（08）.

[2] 高利佳. 如何構(gòu)建有效的小學(xué)品德課[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（04）.